基于建构主义职校财经法规与会计职业道德课程教学实践.docVIP

基于建构主义职校财经法规与会计职业道德课程教学实践 　　[摘要]本文从财经法规与会计职业道德课程教学内容、会计从业资格考试出发，用建构主义来探索和剖析职校财经法规与会计职业道德课程教学，并应用于实践教学，取得了良好的教学效果。 　　[关键词]建构主义　财经法规与会计职业道德　教学 　　 　　建构主义学习理论强调教学活动以学生为中心，要求学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。其揭示了学习过程的认知规律：首先，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助在获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。其次，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 　　当前，进入中职学校学习的学生总体素质较差，而中职学校会计专业生源状况则呈读书意愿各异、女生所占比例较大(女生一般都在90％以上)、文化素质偏低、纪律观念不强等特点。授课对象决定了使用传统的教学方法已不能适应当前教学的需要，教师首先要读懂学生，如果忽视这一特殊的学情，仍按传统的教学模式施教，学生在上课时必然会出现听不懂、学不会的情况，从而产生畏难情绪，影响到课堂教学效果。因此，在财经法规与会计职业道德课程的教学中应注重精选教学内容，重点突出、难点详细讲解。对此，可将建构主义学习理论应用于职校财经法规与会计职业道德课程的教学中。 　　 　　一、财经法规与会计职业道德课程的性质、内容和学时安排 　　 　　(一)课程性质 　　财经法规与会计职业道德课程是中职学校会计专业的一门主干课程，财政部颁布的《会计从业资格管理办法》明确规定：国家对会计从业人员实行凡进必考的准入政策，而该课程是会计从业资格考试的必考科目，显示了其在中职会计专业课程设置中的重要性。 　　 　　(二)教学内容 　　该课程内容包括财经法规和会计职业道德两大部分，财经法规又分为会计法律制度、支付结算法律制度、税收征收管理法律制度、财政法规制度等章节；会计职业道德在具有一般职业道德特性的同时又有其特殊性。会计职业道德是会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。与其他职业道德相比，它具有一定的强制性，同时较多关注公众利益。 　　 　　(三)学时安排 　　经对教学内容和考试大纲分析，建议该课程学时安排如下： 　　 　　 　　二、建构主义在职校财经法规与会计职业道德课程中的应用 　　 　　在对学生特点、教材进行了分析后，如何更好地组织教学才能取得最佳的教学效果是教师必须考虑的问题，下面就教学组织谈谈一些做法。 　　 　　(一)突出学生在教学中的主体地位 　　建构主义学习理论认为教学活动应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。一些先进的教学方法都强调学生是学习的主人，是整个教学活动的主体。无论从教师的备课、课堂教学的组织、课后的学习指导，教师都要有“学生是教学活动的主体”的意识。 　　在“会计法律制度的构成”一节教学中，首先从学生学过的法律基础知识引入。从我国法律体系由宪法、法律、行政法规、地方性法规和部门规章组成的知识点引入，让学生查阅资料，分析我国会计法律制度由哪些法律法规组成，在学生了解我国会计法律制度的构成后提出：这些有关会计法律、规章制度间的关系有什么特点?在学生弄清楚会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度、地方性会计法规间关系后，给学生进行小结：上位法是下位法制定的依据，下位法不能违反上位法。在整个课堂教学中强调教师是学习活动的组织者、参与者，教学内容不需教师全面介绍或给出结论。学生是学习的主人，充分发掘学生潜能，让学生在教学过程中积极主动去学习，便于学生加深学习印象，理解教学内容的知识点，效果会更好。 　　 　　(二)激发学生学习兴趣是教学成功的关键 　　兴趣是最好的教师，一些学生一提到财经法规就想到死记硬背，而中职学校学生文化素质偏低，学习动力不足，让学生去背这些法规是不现实的，如何去激发学生的学习兴趣就成了教学能否取得成功的关键因素。比如讲述票据结算一节，教师可从票据产生的历史、发展、现状和我国现行法律对票据的规定进行讲述和分析，在课堂教学中巧妙设计各知识点的讲述技巧。充分借鉴项目教学法和模拟教学法设计教学案例，将学生按票据各方当事人进行分组，用票据式样来模拟各种票据的使用全过程，然后组织学生对照票据法检查在票据模拟使用过程中需注意的事项和出现的问题。让学生在课堂教学中从“问题发现”激发好奇，到使学生积极主动投入“解决问题”的学习行动中，完美地将