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基于建构主义财务管理原理教学模式研究 　　[提要] 以建构主义学习理论为依据，构建财务管理专业基础课“财务管理原理”新型课程教学模式，旨在通过对教学目标、学习方法、教学方法和考核方式的创新组合，达到培养学生自主建构财务知识，进而提高学生运用财务管理知识透视财务问题和解决实际问题的能力。 　　关键词：建构主义；财务管理；教学模式 　　基金项目：莆田学院教学质量与教改工程项目：“财务管理专业应用型人才培养课程教学模式的研究与实践”（项目编号：JG201009） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　收录日期：2015年11月13日 　　课堂教学模式是指在一定的教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的一种课堂教学模型。教学模式是连接教学理论与实践的纽带，对教学质量起着决定性作用，但目前高校的课堂基本以教师灌输式的讲授为主，考核方式主要考学生对基本理论的记忆为主。这种教学模式弊端在于重理论、轻实践，重知识、轻能力。造成学生批判性思维、想像力和创新能力欠缺，不能知行合一，同时也缺乏团队与合作意识，不能适应社会经济发展对复合应用型人才的需求。 　　如何改革传统教学模式？本文以财务管理专业的“财务管理原理”课程教学模式为探讨对象，以建构主义理论为指导，进行教学模式创新设计，旨在提高学生自主学习能力，培养学生团队协作精神和实践创新能力，同时也为财务管理专业其他课程教学提供参考。 　　一、“财务管理原理”课程教学现状 　　（一）课程教学内容。目前我校开设的“财务管理原理”课程属于财务管理专业的基础课，也是其他专业的任意选修课程。财务管理专业开设了财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理三门专业核心课程，为防止三门课程内容不必要的交叉和重复，课程组对三门课程内容界限进行了相对比较清晰的厘定：原理部分只讲财务管理基本职能和环节；中级侧重财务决策；高级侧重通货膨胀财务管理、集团财务管理、公司治理、公司并购等专题内容，这样使学生学习起来更加层次分明。 　　财务管理原理具体内容包括：财务管理的基本要素、资金的时间价值及投资风险价值原理与应用、财务分析与业绩评价、财务预测与规划、财务预算、财务决策、财务成本控制等。其中关于筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配中的决策问题由本门课程搭建基础，具体的内容由“中级财务管理”讲授。该课程的教学目标是通过课程内容的学习与实践，帮助财务管理专业学生树立财务管理时间价值与风险价值观念，掌握财务管理预测与规划、财务预算、财务控制和财务分析与评价等理论与应用。 　　（二）课程教学现状。“财务管理原理”课程相关知识与技能融合了经济学、管理学、金融学、经济法、会计学和财务学等学科内容，各学科知识点存在交叉渗透，要求学生有较好的相关学科基础知识；同时该课程也是一门实践性较强的课程，要求教师应根据教学目标与内容，改革教学模式，使学生不但能掌握相关理论知识，而且能将相应的理论做具体应用。但由于目前“财务管理原理”课程组的教师教学基本采取认知主义教学范式，强调“财务管理原理”系统理论和方法知识点的讲解。在课程教学具体实施过程中，教师主要以讲述为主，通过简单的例题印证理论的方式来传授财务预测、预算、控制与分析相关知识，不注重学生如何学的问题，忽视学生如何自主地探究知识发生过程和自主建构认知结构。而学生则以被动地接受为主，没有参与到财务管理知识体系建构与发现过程中去。从学生学的方面看，其基本方式就是“读书”，或读“课件”，强记课本或课件上的知识，考核的方式主要也以闭卷笔试为主，不可避免地会造成学生缺少积极性与主动性的机械式的学习。因此，对“财务管理原理”课程的教学模式进行改革是十分必要的，采用基于构建主义理论指导下的教学模式，注重学生特点，以提高学生实践能力和该课程教学效率和效果。 　　二、建构主义视角下“财务管理原理”课程教学模式设计 　　（一）建构主义学习理论诠释。建构主义是认知学习理论的分支。建构主义认为，个体通过和外部环境相接触，把外界提供的相关信息，与自身原有的认知结构相融合，最终内化为新的认知结构。其中，个体主动性的发挥在认知结构形成过程中起关键作用。建构主义学习理论应用到教学实践中，强调要充分发挥学习的主动建构性、社会互动性和情境性的作用，在教学中强调以学生为中心，重视教学情境的设计，引导学生尽可能地从不同维度去理解学科知识的内容，注重提升学生发现问题、分析问题、解决问题、发展问题的能力。 　　（二）建构主义视角下的“财务管理原理”教学模式设计 　　1、教学目标设计。“财务管理原理”的教学目标，是通过学习使学生能够比较全面地构建财务管理学基本理论知识体系框架，树立资金时间价值与投资风险价值的基本观点，对企业财务管理有较全面的了解，为进一步学习后续的专业课程奠定良好基础。基于