影响学习者网络学习适应性的归因分析和干预策略.PDF

1 卷 3 期 尔 滨剑桥 学 院学报 Vol .1 No .3 2015 年9 月 Journal of Harbin Cambridge University Sep. 2015 影响学习者网络学习适应性的归因分析及干预策略 长勇 哈尔滨剑桥学院电气与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150069 ） 要： 究试验表明，即使是心智成熟的成年人，在面对网络教育时，仍表现出一定的不适应 性。造成学习者网络学习不适应的因素有主观因素和客观因素，主观因素包括学习者学习主动 性、明确性等，客观因素包括学习者年龄、社会背景等。本文以JQ 学院为研究被试，通过问卷调查 的方法，力图探讨与分析影响学习适应性的各因素之间关系，并以此为依据提出对学习者的干预 策略和网络课程的 计优化策略。 关键词：网络课程；学习适应性；归因分析 中图分类号：G 642. 0; G434 文献标志码：A 文章编号：2301060 20 15）03 - 0001- 05 查和问卷数据分析为主。 1 引 言 2. 1 被试选择及被试单位情况 以现代计算机为核心的网络技术的快速发 JQ 学院设有 8 个二级学院、3 个教学部和 1 展，网络化教学已不再是可有可无的“点缀”，它已 个学前教育研究所；设有23 个本科专业，其中：学 经成为我国高等学校教学活动中不可缺少的有机 前教育专业为省重点专业，学前教育学为省重点 [ 1 ] 组成部分 。不同的教学活动必须采用不同的教 建设学科。学院现有专任教师547 人，其中具有副 [ 2 ] 学模式、教学方法和教学组织形式 。网络教学模 教授职称以上的2 14 人，具有博士、硕士学 的 式的更新必然带来教育领域一场深层次的革命。 306 人。目前全日制本科在校生近万人。 构建新型的网络教学模式的核心在于，如何充分 该学院的信息化教学开展具有一定规模，并 发挥学生在网络学习过程中的自动性、积极性、创 且与同类高校的办学宗旨和学制体系没有实质不 造性。使学生在学习过程中，真正成为信息加工的 同，并且更具普通高校的办学特色，由于针对该类 主体和知识的主动建构者，而不是外部刺激的被 院校的学习者网络课程适应性研究还比较少，因 动接受者和知识灌输的对象。教师则应成为课堂 此选择JQ 学院学生作为本研究被试。 教学的组织者、指导者，学生建 意义的帮助者、 首先，任何学习的发生都最终落脚到学习者 促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 个体的行为变化、意义建 或经验生长上，学习的 本文以JQ 学院为研究被试，通过问卷调查的 适应最终关注的是个体的适应，故将个人确定为 方法，力图探讨与分析影响学习适应性的各因素 分析单 。 之间关系，并以此为依据提出对学习者的干预策 本研究的学生被试为JQ 学院的大一至大三 略和网络课程的设计优化策略。 的学前教育专业与计算机科学与技术专业的本科 学生共200 名，他们均有进行过网络课程学习的 2 研究方法 经历，且都具有一定的计算机应用水平。 本文研究采用问卷调查、访问调查和文