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基于创新创业能力培养环境工程微生物学实验教学体系 　　摘要：创新创业能力培养对于地方普通理工高校毕业生具有重要的现实意义。我们通过构建“基础―示范―综合―设计”为一体的环境工程微生物实验教学体系，从基础实验技能培训、综合实验实施、创新实验设计等多方面，对学生科学思维创新意识、团队合作责任意识和创新创业能力的培养进行了探索，可为地方理工科院校培养实用型人才作参考。 　　关键词：地方普通高校；环境工程微生物学；实验教学体系；能力培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0253-03 　　地方普通高校多面向地方招生，所培养的大学生（尤其是理工科的学生）大都会选择在地方就业或自主创业，是地方国民经济和社会建设的生力军。因此，提高此类高校的大学生培养质量，培养更多具有创新创业能力的大学生具有重要的现实意义。促进主动学习、鼓励动手实践和引导科学研究是培养大学生创新能力的三条途径[1]；创新教育观、课程教学体系、实验教学和实践活动等是进行创新教育的重要内容[2]。我校环境工程专业的课程教学体系中，《环境工程微生物学》是一门核心专业基础课程。其实验教学对于巩固微生物学基本理论知识、培养学生运用微生物技术分析、解决环境问题的能力及开发学生的创造力至关重要[3]。针对微生物学实验技术与方法的特点，肖春玲等将微生物学实验的内容整合成基础性实验模块、综合性实验模块和设计性实验模块3个模块，构建了“以基础知识和基本技能为基本内容，以创新能力培养为核心内容”的实验教学新体系[4]。李维国等通过增设“环境工程微生物综合大实验”，使实验教学效果得到显著提高[5]。结合我校是一所地方普通理工高校，生源多来自地方，学生毕业后也多数在地方就业创业的实际情况，我们构建了“基础―示范―综合―设计”为一体的环境工程微生物实验教学体系。 　　一、教学体系构建 　　如图1所示，我们将环境工程微生物学实验教学划分为基础、示范、综合和设计模块。教学依照由“基础+示范→综合→设计”模块的顺序循序进行，其中基础和示范模块的教学同时开展最先进行，综合实验实施和创新实验设计教学在学生掌握基本微生物实验技术的基础上开展。基础和示范模块的教学是整个实验教学体系的基础。其中，基础模块主要是微生物基本实验技术，如微生物培养、无菌技术、分离纯化、显微镜观察、微生物染色等。示范模块主要包括微生物实验中涉及到的具体操作方法，如玻璃器皿的包扎灭菌、显微镜的使用、划线接种、平板涂布等。教学时间为6―8个学时。要求教学准备充分、目标明确、操作规范、有序可见。每个学生均要求单独操作，完成相应的实验环节和内容，掌握基本的微生物实验技术。 　　综合模块是学生综合实验能力的训练模块。实验内容不做具体限制，采用“老师引导监督，学生自主安排”的方式进行，但要求包含培养基配制灭菌、微生物数量测定或分离纯化等综合内容。老师负责结合微生物技术在环境保护中的应用，激发学生认识和观察微生物的兴趣，引导学生采用微生物实验技术对环境中的实际样品进行微生物检测分析，同时为综合实验实施提供物质和技术支持，监督并配合学生使实验顺利实施。学生则以3―5人一组，通过查阅资料、互相讨论、请教老师等方式确定实验的内容和安排，利用实验教学时间及课余时间完成相应的实验内容，在达到提高个人综合实验能力目的的同时，树立将环境微生物技术与环境保护技术联系起来的意识，同时使个人的科学思维能力、团队协作能力和创新意识得到锻炼和提高。教学时间安排为4―6个学时，学生利用课余时间进行的项目环节时间不计入其中。设计模块是学生创新创业能力培养的核心模块。要求学生能根据不同实验目的，设计有效的实验方案，开展特定研究，特别是有关微生物在环境保护中的应用技术研究开发。为保证实验设计的可行性，教师需根据教学团队正在进行的研究课题提出多个选题方向供学生进行选题设计。要求学生以2―3人为一组，确定选题方向、实验内容并进行研究方案设计。各小组提交的方案经教师审核、公开评比后，每一选题方向确定一个最佳方案进入实验实施阶段。选定的方案要求具有新颖性、可行性和实用性。方案评比落选的学生则加入其他小组一起完成实验。设计模块教学时间安排为4―6个学时，主要进行方案的设计、论证、评比，方案实施由学生利用课余时间分工协作进行，时间不计入教学时间。 　　二、科学思维创新意识的培养 　　我校《环境工程微生物学》一般安排在第四或第五学期开设，是环境工程专业学生最先接触到的基础专业课程之一。课程的学习要求学生能运用已知的基础理化知识从微生物的角度分析思考复杂环境问题，学生面临从单科基础知识学习到复杂环境问题思考的转变，需要具备一定的科学思维能力才能对科学的知识与信息进行识别和加工，才能最终形成科学的见解和认识。因此，在我们的