基于建构主义英语网络平台构建中技术支持.docVIP

基于建构主义英语网络平台构建中技术支持 　　【摘 要】建构主义认为“协作学习”在知识意义的建构起着关键性的作用，基于建构主义的教学观并通过构建英语网络课程教学平台来提高英语教学水平的研究具有一定的实际意义。但在英语网络平台构建中往往需要很多的技术进行协同作业才能完成。本文将在网络平台构建过程中的技术支持即新概念多媒体快捷技术体系做一简要介绍。 　　【关键词】建构主义;英语网络平台构建;新概念多媒体快捷技术体系 　　建构主义（ Constructivism） 理论又称结构主义，是认知心理学派中的一个重要分支。这一理论最早由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰（Piaget）于20世纪60年代提出，皮亚杰将人类与环境的相互作用概括为两个基本过程，即同化（as-stimulation）和顺应（accommodation）。同化过程指把外界刺激提供的信息吸收进来并整合到学习者原有的认知结构（Schema）中去，它是对原有的认知结构的扩充; 而顺应则是指当外部环境发生了变化，由于原有的认知结构无法同化新环境所提供的信息，所以认知结构自身需要发生重组与改造，以适应新环境的变化。人类认识外部世界的过程，正是同化与顺应不断循环的过程，也就是知识的建构过程。 　　根据建构主义理论，学习是一个动态能动建构的过程，学习者在各种学习环境下，利用自己认知结构中的已有的经验去同化和顺应当前学到的新知识、新信息，学习者的认知结构由此得以发生量和质的改变。正因为如此，建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，通过他人的协助（包括教师和学习伙伴），自主利用相关学习资源，通过意义的重组与建构的方式而获得的.也就是说，学习者对于教师教授的信息，并不是全盘地被动吸收，而是在自己原有的知识系统上对其进行编码和重组，建构自己的理解，最终形成新的知识。因此，在整个学习过程中，学习者应当占主导地位。长期以来，传统的教学模式把学习看作是学生对外部刺激做出被动反应，即把学生视为知识灌输的对象。这些传统教学模式因违背了学生的认知规律而大大限制了学生的主动性和创造性。然而，建构主义学习理论在强调学生的认知主体作用的同时，并没有忽视教师的的指导作用。建构主义认为“协作学习”在知识意义的建构起着关键性的作用，强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。在学习过程中，教师要为学习者提供各种不同类型的教学媒体和教学资料，并鼓励学生主动探索并完成意义建构，最终达到自己的学习目标。 　　在我国，为了顺应全国大学英语教学的新形势和要求，教育部于2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》的通知。[2]通知明确指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，教学模式改革应使英语教学朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位，同时充分调动教师和学生两个方面的积极性。 　　因此基于建构主义的教学观并通过构建英语网络课程教学平来提高英语教学水平的研究具有一定的研究意义。但在英语网络平台构建中往往需要很多的技术进行协同作业才能完成。现将网络平台构建过程中的技术支持即新概念多媒体快捷技术体系做一简要介绍： 　　该技术体系由桂林理工大学的陈三明博士创建完成。由第一课堂的新概念PPT集成技术――春季技术;第二课堂的学习网站快速搭建技术――夏季技术;PAD移动课堂的APP课件快速设计技术――秋季技术;慕课MOOC平台与翻转课堂的灵活运用技术――冬季技术，组成了整个技术体系。 　　本文以第一课堂的新概念PPT集成技术――春季技术为例。 　　1）新概念PPT：PPT+软件蜂群 　　即在新版PPT平台上，将知识分解成元素，以最佳表达的多媒体小软件（软件蜂群），将对应的元素转换成多媒体屏幕符号。然后集成于PPT平台中，并充分挖掘PPT的内涵功能，形成一套豪华的、快捷的多媒体群件套餐。 　　2）软件蜂群 　　（1）文件格式转化软件： 　　Ispring（PPT转Flash技术）;Smart Art（将文字转化成图片）;wonder share flash软件将多照片生成SWF电子相册插入ppt;flash paper软件将word文档转成flash或pdf格式;格式工厂将视频后从wmv格式转换成Flv格式;在线测验（quiz creator软件） 　　（2）图片文字效果处理软件： 　　小图片放大不失真（photozoom软件）;光影魔术手;snagit1挖图软件（挖文本、捕捉视频，批量图像转换编辑。）;In paint 修图;博客二维码生成（二维码生成器：简单/彩色）陈氏书法家;三维翻页效果（3D page Flip）; swiff ch