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基于引导式教学方法初中英语教学模式探索 　　【摘要】为提升初中英语教学的质量，优化当前的英语教学模式，文章提出了引导式教学方法，在结合本校具体教学特点的基础上，拟定了教学框架并针对性地提出了具体的实现措施，最后以两个班级为测试对象，进行了教学方法的案例测试。结果表明，在引导式的教学模式下，学生在考试成绩、学习兴趣等方面的学习效果均有了显著提高。 　　【关键词】引导式教学方法；初中英语；框架布局；具体实施；案例测试 　　一、引言 　　初中英语是培养学生外语能力的必修和启蒙课程。基本的教学内容包括简单的单词、语法、阅读以及写作等方面。在课程教学中，若学生的学习质量较好，则有利于他们在初中阶段的学习中奠定较为扎实的英语功底，培养出良好的语感，从而为后续高中、大学甚至研究生阶段的外语学习提供有利的支撑。 　　对蒲城县孙镇乡平路庙初级中学的英语教学现状进行分析，目前我校的英语教学目标存在过分关注学生考试成绩的问题。从教学方法上来看，还是以“填鸭式”教学为主，即教师讲台授课，学生被动听讲。同时，要求学生对生硬的语法结构和文章进行死记硬背，并以题海战术贯穿教学始终。这样的模式下，学生的学习显得非常被动。通过对部分学生进行问卷调查发现，目前大部分学生对英语的学习兴趣较低，而且觉得学习过程非常枯燥。因此，要提高英语课程的教学质量，必须探索新的教学模式。 　　近年来，随着我国教学改革体系的深化，许多学校加大了英语教学方法的研究力度，并取得了良好的效果。例如，王静丽将培养学生自主学习能力的方法引入初中英语教学中，在一定程度上调动了学生学习的能动性；鲍子颖探索了一种英语教学中的师生互动模式，并提出了具体的课内和课外互动教学机制，也达到了提升教学质量的目的；何建兰采用有效教学法，将教学的内容趣味化，激发了学生的学习兴趣。对上述教学方法进行整理可知，三者的本质均是在教学中加强对学生的学习引导，继而将学生的学习被动者角色转换为主动探索者，助推学习效果的提升。 　　二、引导式教学模式的框架布局 　　引??式教学模式是指在教学中，授课教师采用提问、指导、互动、团队讨论等方式，积极协助学生主动思考问题和解决问题的教学方案，它贯穿于英语教学的语法、阅读以及写作等全部环节。以课程兴趣引导为例，教师在教学中可以利用学生感兴趣的事物，例如流行的经典外语歌曲、电影、动画等要素，集中学生学习的注意力，激发其对英语的学习热情，这样就达到了引导学生产生学习兴趣的目的。结合本校英语教学的特点，笔者在采用引导式的教学模式中，拟从兴趣、单词、语法等方面进行操作。主要的教学系统框架如图1所示。 　　图1 引导式教学框架 　　三、教学模式的具体实施 　　如图1所示，将课程的教学内容划分为5个环节后，在这5个环节分别运用引导式的教学方法。结合每一个部分的特点，在具体的教学实施中，基本的步骤为：授课教师引入主题―学生思考，讨论―教师点评和补充。基于上述原则，拟在教学中采取对应的实现措施，部分措施如表1所示。 　　四、教学案例测试 　　为验证引导式教学模式在我校初中英语教学中的实际效果，本文进行了教学案例测试。选取两个班级作为测试对象。其中，一个班级采取的是传统以教师讲授为主的单一教学模式（假设为Ⅰ班），另一个班级则采用多元制的引导式教学模式（假设为Ⅱ班）。在Ⅱ班的引导式教学中，除按照表1所示的5个方面的措施进行开展外，还在每次上课的前5分钟，让一位学生用英语口语进行自我介绍，或表达心情感悟、旅游心得等。完成一学期的教学工作后，从两个班的最终考试成绩、问卷调查这两个方面进行教学效果比较，以验证该教学模式是否适应本校的英语课程教学。两个测试班级的最终成绩分布如图2、图3所示。 　　从图2、图3所示的两个班级最终成绩分布情况来看，Ⅱ班的成绩要明显优于Ⅰ班，高分数段（90～100）的学生比例为11%，而Ⅰ班仅有6%。而良好分数段和整体的及格率Ⅱ班也比Ⅰ班高出了6%。因此，从成绩的分布情况来看，采取了引导式教学方法的Ⅱ班最终的整体考试成绩要比Ⅰ班更好。由此可以认为，引导式教学方法在提高学生考试成绩方面，起到了一定的效果。 　　除考试成绩外，本文还对两个班级的全体学生进行了问卷调查，以追踪学习的实际效果。其中，部分主要涉及的问题有：（1）你是否对英语学习感兴趣？（2）你认为学习过程是否枯燥？（3）你认为经过一学期的学习后，英语水平是否进步很大？（4）你对老师的教学方法是否感到满意？（5）你是否觉得自主学习的能力提高了？两个班级的问卷调查结果如表2所示。 　　从表2的问卷调查结果来看，采取传统教学模式的Ⅰ班，学生的学习效果并不好：对英语课程无兴趣的比例高达64%；同时，认为学习很枯燥的比例也达到了51%；此外，认为自己进步很小，学习能力提升很小的人数也都超过半数。可见，在