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基于初中蒙授汉语阅读能力研究 　　摘 要：要多鼓励学生进行自主的、个性的阅读，让阅读成为一种习惯，少数民族地区的汉语阅读由于其特殊性，应该引起重视，因为阅读没有界限，阅读可以改变人生。作为民族地区的汉语教师，一直在思考在不断追问“怎样打造自主阅读习惯？教师能做的还有哪些？”只有“多识”“多读”“多悟”“多导”才能创设阅读“反刍”的消化过程，在阅读中感知、感悟，在阅读中生成真情实感，享受阅读的快乐和阅读后的感悟。 　　关键词：初中；蒙授汉语；自主性；阅读； 能力培养；习惯养成 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0016-02 　　语文学科的阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的基础和核心，直接体现学生阅读习惯和阅读能力，教师要多激励学生进行自主、个性化的阅读，培养学生自主阅读和鉴赏能力。笔者是“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授汉语教师，学生与生俱来的语言是蒙语，汉语自然而然成为他们的“第二种语言”，指导这部分特殊的孩子感知汉语言艺术，培养他们良好的阅读习惯，任重而道远。同时，作为?Z文教学的重要环节，阅读不可或缺，良好的阅读能力会为语文教学插上腾飞的翅膀，能为我们的教育教学添彩，良好的语文课堂是应该从良好的阅读起步的。 　　一、知之者不如乐之者之“多识” 　　子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习是这样，读书更是这样，要让学生对读书产生认同感，就要鼓励、激励学生多读书，多读好书，博学才能有更大的见识。俗话说“兴趣是最好的老师”，对阅读的兴趣和爱好，是阅读效果最重要的评价标尺，要想让他们进行自主阅读，就要在阅读中找到快乐，就要对阅读产生浓厚的兴趣，只有多读书才是解决问题的最好途径。让学生进行自主的阅读，从经典文本中汲取营养，感受文化的熏陶，启迪自己的人生，丰富自己的阅历。兴趣是提高学习效率的基础，也是高效阅读的基石。因此，在语文阅读教学中，教师一定要立足于学生的兴趣，运用各种方法，“吃透”学生的情况，要做到“知己知彼”，才能将阅读进行到底，才能决胜千里。阅读习惯不是一朝一夕能够养成的，所以教师就要引导学生长见识，只有见多识广，阅读才会有深度和广度，通识古今，对于阅读习惯的养成是大有裨益的。作为少数民族地区的汉语言文学教师，一定要引导学生在阅读方面做到蒙汉兼通，实现学生阅读没有障碍目标。 　　二、书读百遍其义自见之“多读” 　　“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授阅读教学的关键还是应该立足于“多读”，只有多读书，才能做到对汉语言文学有比较深刻的认识。书阅读得多了，自然就会形成能力，学生的思维也会更加活跃，语文学科的学习也会更加得心应手。阅读是学生发自内心的个性化的行为，阅读应该成为语文课堂的主旋律，如果让孩子们感受到阅读的快乐，就要引导他们多读，不仅仅要局限于课本优秀文段，应该激励学生由课内延伸到课外，一本好书不在于读多少，而在于读懂了多少，在于我们是否读懂作者的心思，是否了解作者的心境，是否能对浓浓的时代气息和文章的深刻内涵加以领悟。如是否能从“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中体会游子思乡的彷徨；是否从《斑羚飞渡》中认识到人性的险恶和对生命的讴歌；是否能感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生豁达和对国家的热爱。书在于多读，尤其对蒙授学生，我认为只有引导学生多读书，才能增强他们对汉语文化的认同感，立足本民族语言接触和了解汉语言文化，使他们更懂得民族文化融合的重要意义。多读一些名著，多读一些具有民族灿烂的发展历史，多读一些民族文化底蕴的书籍，对学生来说也是很有必要的。在文字之间穿梭，在文学长廊中漫步，不能不说是一种陶冶，是一种超凡脱俗的境遇。教师引领学生多读，多多感受作者的内心世界，多多品读成长的味道和人生的真谛。 　　三、学说在于启人思之“多悟” 　　读书的最高境界就是感悟，要感悟书中人物悲喜的命运，要感悟人生的艰难和生命的华美，要感悟世间万事万物的相生相克，要感悟作者的落笔之情。一篇催人泪下的作品是可遇而不可求的，因为只有阅读者走进作者的心灵，和作者的思想有激烈的碰撞，才会有所感悟，才能让我们感受到感情真挚、阅读快感。作为语文教师要引导学生在多读的基础上“多悟”，要认真阅读，品味文学的真谛，感悟作品中的喜怒哀乐，感受人间的悲欢离合，因为只有感悟，我们才能成为阅读的主人，才能激发自主阅读的动机。多给学生介绍一些好的作品，不仅仅在于品读，也在于净化学生的心灵，发掘人性的自然之美。钱钟书老先生认为，求“悟”而曰“妙”。只有学生用心去感悟生活，才能真正了解文学作品中的情感和人物多舛的命运。例如，在课堂教学过程中，教师对将要学习的知识，和学生进行合作探讨，突破教师单一的讲解模式，让学生主动探究，去发现未知的精彩；促进学生的个