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基于建构主义理论视域下我国大学改革探究 　　摘要：作为认知心理学重要分支的构建主义，不仅对当代教学方法、教育思想有着潜移默化的影响，而且对大学改革、人才培养有着重要的借鉴作用。本文主要就基于建构主义理论视域下的我国大学改革进行了分析与探讨。 　　关键词：建构主义理论；大学；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0020-02 　　引言 　　近些年，构建主义理论备受关注，逐渐成为教育教学改革的重要指导理念。传统教学模式过于注重教师地位，学生被动接受知识，构建主义具有特殊的知识观、师生观与学习观，它认为学生才是学习的主人，教师理应为学生创建一个良好的学习环境，以激发学生的学习积极性。可见，构建主义理论对我国大学改革有着重要启示。 　　一、构建主义概述 　　构建主义又称结构主义，最早提出者是著名儿童心理学家皮亚杰，他提出，通过和四周环境的相互作用，儿童逐步对外部世界产生认知，从而促进自身认知结构的发展。基于皮亚杰理论基础，著名心理学家科尔伯格对认识结构进行了进一步探究，尤其是其特征和发展条件；斯腾伯格等人在此基础上强调了个体主动性，同时用心探索了个体主动性发挥的方式；维果斯基则提出了“文化历史发展理论”，进一步强调了学生身处社会文化历史大背景中的意义与作用。毋庸置疑，这些研究进一步优化与丰富了构建主义理论，为构建主义理论在教育改革、人才培养方面的应用铺垫了基础。 　　构建主义旨在强调学生的主体性，从构建主义角度来看，学生除了是学习知识、加工信息的主体，还是意义不可或缺的构建者，并非是被动接受者。构建主义教学涉及构建性、主体性与相互作用教学原则，具体来说：构建性原则指的是课堂教学不再局限于知识灌输，而是应该注重学生认识结构构建的启发；主体性原则指的是在课堂教学中应营造良好的学习氛围，提升学生参与积极性，以更加主动的态度进行认知结构构建；相互作用原则是将活动落实到整个教学过程中，基于这种相互作用激发学生学习兴趣，使学生全身心地投入到学习当中。 　　二、如何基于建构主义理论视域推动我国大学改革 　　1.转变教学理念。近年来，我国教育界对构建主义理论越来越重视，究其缘由，构建主义的理论构想可以帮助我国教育界处理阻碍现代教育改革的重要问题，促使教育理念有效转变。从某种程度上说，我国九年义务教育深受应试教育的影响，即过于注重升学、成绩与考试，对教学目标认识存在偏差，将其与考试目标混为一谈。虽然学生进入大学后，受应试教育的影响较小，但在具体教学过程中，仍有个别教师过于注重考试内容，甚至依据考试内容制定教学内容，将完整的知识分解成多个独立知识点，竭尽全力灌输给学生。这种教学方式将讲授法视作主要方法，通过练习加深学生对知识的理解，同时教学评价也较为简单，将分数视作主要的评价标准，其结果使教师成为了课堂主人，学生被动接受知识，不仅不重视学生综合素质的培养、创新能力的提升，而且对学生学习积极性的激发、学习能力的培养有所忽视。 　　随着社会的不断发展，我国对优秀人才的需求量越来越大，此种教育已经难以满足现代教育需求，所以借鉴构建主义理论转变教学理念至关重要，从而为大学改革的顺利进行铺垫基础。 　　2.转变学生角色。构建主义对学习的理解是，学习是学生自主构建知识经验的重要过程，即有效结合原有知识和现有经验，并通过二者之间的互相作用，进一步改造、补充自身知识经验，而并非简单的传播、转移知识。可以说，学习是一个构建知识的过程，这就表明学习是自主的，并非是对外来知识的被动接受，面对外部信息，学生要以主动的态度对其进行选取与加工，所以在教学过程中，学生才是学习的主体，教师应扮演好引导者的角色，也就是说教师不再是高高在上的教育者，而是学生进行知识构建的引导者。 　　3.科学处理教与学的关系。从构建主义角度来看，学习是学生以主动的态度实施意义构建的重要过程，学习是否进行取决于学生本身是否学了，而不是教师是否灌输了，所以构建主义理论视域下的教学应是平等、开放、自由的，将学生视为中心，与其相对立的则是将教师视作中心。构建主义提倡“以学为主”的教学观，这里所提及的“以学为主”，除了指在具体教学中需要注重学习，更为重要的是尊重学生的主体地位，将学生视作课堂的主人，其本意是在发挥学生主体作用的同时还要注重教师的引导作用。在教学过程中，教师应在充分了解与掌握教学内容和学生实际的基础上制定灵活多样的教学方法，正确处理“教”和“学”的关系，合理分配“教”和“学”的比重，从而达到完美的平衡点，取得理想的教学效果。 　　4.制定顺应时代发展的教学模式。当前，我国大学教育普遍存在学生被动接受知识的现象，即在课堂教学中，过于注重教师的地位，将教材视作模板，学生视作灌输对象。从理论上说，这种教学模式虽然发挥