基于平板电脑中教学APP创设新数学学习环境.docVIP

基于平板电脑中教学APP创设新数学学习环境 　　前言： 　　建设了平板电脑课堂，该如何上课呢？这对于每个参与项目的教师来说都是很头疼的问题，特别是，上好一节课都需要费很大的心思去做重构，那么何时才能真正将课程在平板电脑课堂中建设好呢？在这个问题上，密云四小的老师们，经过若干年的努力，给出了新颖的答案，那就是，根据学科以及学科任务的特点，整合平板电脑中不同教学APP的优势，提纲携领，根据新的数字环境，重新定义学科课堂的行为规则，充分发挥数字化环境的优势。这里仅以密云四小数学课堂的案例，来跟大家分享如何对一门课程进行教学APP的整体设计。 　　新课标的核心理念是关注人，要求人人都能获得良好的教育，不同的人得到不同的发展。要求教育者在学校教育中，要引起学生强烈的兴趣，激发其学习愿望；要关注每个学生，不论是讲授、评价还是练习；要实施分层教学和练习，让每个孩子都学有所得；要改善教与学的关系，增强课堂教学的活动性。 　　随着现代科技的快速发展，平板电脑已经得到广泛普及。平板电脑集合了很多的教学APP，包括各种教学资源、教学工具、学生认知工具、学习评价工具等，教学APP作为新型的现代化教育技术手段走进课堂，为学生提供了丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习环境，这对培养学生的创新精神和实践能力非常有利。 　　现代教育理念指出，课堂教学应该不断创新教学方法，应用现代先进技术打造高效课堂，为学生们创造更加广阔的发展空间。高效课堂，从一堂课的过程看，应当是学生参与度高和学生思考问题深刻的课堂；从一堂课的效果看，应当是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。 　　在平板电脑课堂环境下，如何打造高效课堂呢？经过尝试，我们总结出了经验，那就是，利用平板电脑中各具特色的教学APP，根据教育目标的不同，整合??造有利于学生的创新精神和实践能力的数字化学习环境。 　　● 充分利用展示工具，创设情境激发兴趣 　　情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。情境教学也是新课程的要求之一，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而平板电脑进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，能够刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，引发其浓厚的学习兴趣。 　　例如，《轴对称图形》一课，利用Explain Everything等展示工具，来展示各种各样漂亮的图案：热闹的广场上，五颜六色的风筝迎风招展，孩子们兴高采烈地玩着陀螺，京剧爱好者带着脸谱唱京剧……接着利用平板将这些图案从情境中一一抽象出来。教师恰当引导：同学们，这些图案漂亮吗？看看这些图案有什么共同之处？从而自然地引出课题“轴对称图形”，教师利用软件的手写功能，板书课题。这样使学生在轻松愉悦的状态下渐入学习佳境。 　　● 利用平板电脑，促使师生多维互动 　　新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学中有效的交往互动，是实施新课程理念的基础，更是提高课堂教学效率的必要条件。平板中的各种互动教学软件，相对于传统的教学手段有很大的优势，利用好这些软件，能够更好地服务于教学内容，提高学生创新能力及课堂教学效率，让学生在合作、探究、交流中养成好的学习习惯，让知识与能力得到和谐发展。 　　例如，教学《因数中间有0的乘法》时，在举例子这一环节中，让学生举例后利用白板拍照功能进行拍照上传，利用Airplay功能在大屏幕上实时显示学生作品，教师机、学生机、大屏幕形成三位一体的链接，这样教师能够及时了解学生的探究进度，迅速收集学生资源，针对学生举例情况给出评价。在以往的教学中，学生举例验证时，每个人举的例子都是有限的，汇报时也只能展示几个学生的例子，而利用平板的交互功能，在学生提交、集体汇报之后，让学生任意选择其他同学的例子，检查一下是否正确并进行点赞，这样通过生生互动，在资源共享的同时，丰富了每个人的例子，加深了学生对因数中间有0的乘法的理解。 　　又如，在学习《平均分》时，12个桃子分给2个人，可以怎样分？学生利用手中的小棒进行平均分，有的是一个一个分，有的是两个两个分，有的是三个三个分，等等。学生以小组为单位，利用具有录播功能的APP把不同的分法录制下来，利用投屏功能，不同的方法可以随时出现在大屏幕上。这样在组内交流的基础之上，实现了更大范围内的生生之间的讨论交流，学生的思维不断碰撞，发现无论怎样分，最后每人分得同样多，这种分法就是平均分。这样既深化了学生对平均分的理解，也大大提高了课堂教学的效率。 　　● 利用平板