基于建构主义理论视角营销策划体验式教学设计.docVIP

基于建构主义理论视角营销策划体验式教学设计 　　【摘要】建构主义更加强调学习者的参与进而形成自己的知识，而学生的参与、学生的实践对于营销策划教学非常重要，因而基于建构主义理论视角，增加实战环节，强调学生参与，强化体验式教学，落实实战技能训练环节，使掌握营销实践技能，积累营销经验，就显得很有意义。 　　【关键词】建构主义；营销策划；体验式教学 　　 　　一、基于建构主义理论视角的《营销策划》的教学理念设计 　　《营销策划》作为一门以管理学为基础，综合运用心理学、经济学、哲学、行为科学等理论的学科，具有极强的综合性和实践性，强调创新性及实战性。因此，在《营销策划》教学中有必要更加注重理论与实践的结合，引入新的教学理念，采用新的教学方法，强调学生的参与、培养学生的主动性。而建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。这种理论思想特别适合用来指导《营销策划》的教学工作。 　　基于对建构主义的理解，基于《营销策划》的课程特征，在教学设计理念上要充分重视学生的探索性学习、启发式学习、协作性学习、实践性学习等现代教育理念的应用，尤其是探索性学习和启发式学习。 　　（一）探索性学习。探索性学习让学生能够“自己发现问题，自主解决问题”，能够“主动学习”。“探索性学习”从广义上理解，是指学生探究问题的学习；从狭义上理解，是指学生在教师指导下，从专业角度广泛的选择和确定专题进行研究，并在探索过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 　　（二）启发式学习。启发式学习能培养学生发散性思维和创新意识。启发式学习鼓励学生用所学过的营销知识和方法去尝试、探索、发现、建构和创造不同的企业营销过程。启发式教学倡导有效的接受与体验、发现和研究相结合的学习方式，最终达到培养学生发散性思维和创新意识的目的。 　　二、基于建构主义理论视角的体验式实践教学应用 　　（一）体验式实践教学环节应充分注重学生的体验 　　1.营销场景体验。可以与营销策划课程同步，设置营销场景体验环节。倡导学生学习中结合具体行业的某个企业，借助该企业真实的经营环境和营销状况，观察营销活动状态，参与营销感受，找到营销职业的感觉。 　　2.营销视野体验。开辟校外营销体验通道有助于学生开扩营销视野。可以聘请职业的咨询师、策划师和企业营销高管人员组成专业指导委员会，把握实践教学方向，定期举办营销实战讲座，为学生提供与营销职场精英对话的机会；有机会可多参与一些相关的主题论坛和峰会，参与相关的实战型高端培训；要求学生利用假期涉足营销实践活动；要求学生参与营销职业资格证书的考试等等。 　　3.营销情绪体验。将学生置于特定的营销情景，结合营销理论，针对授课内容所涉及的实际热点问题进行讨论，拓展课外营销实战信息量，调动学生的学习积极性。比如地产公司的案场销售模拟；经如双汇瘦肉精事件后危机公关等都是很好的课题。 　　4.营销思维体验。要求学生深入企业勘查实际营销问题，自愿结合，组成项目小组，依据营销理论对实际问题进行研讨，提出解决问题的具体对策，返回企业验证对策的可操作性，再携带企业意见回到课堂，最终提出解决问题的结论。以此缩短课堂教学与营销现状的距离，对营销实际问题反复推敲，训练学生营销思维习惯。 　　5.营销角色体验。学生具有一定的营销思维能力，需要借助沙盘模拟系统或计算机软件设置综合性营销实践教学平台，开辟营销角色体验系统。要求学生根据自身的专业兴趣和能力，分别扮演不同的营销角色，担当相应的营销工作，取长补短，组成“营销团队”进入营销对抗模拟状态。以此审视自身的营销素质、锻炼营销协作能力、积蓄营销职业的能量。 　　6.营销行为体验。可以安排学生深入企业，挂职企业营销的管理岗位，在外聘“岗位教师”的引领下，能够站在企业的角度，观察营销环境竞争态势，把握微观营销的运作过程，从企业营销管理者的视角提出建设性观点与意见。以此来积累营销职业经验。 　　（二）体验式实践教学环节的多种实现方式 　　1.独立实践。实践有很多种方式，学生自己也可以做到很好的实践学习。比如鼓励学生多逛商场，多参加展会，多去专业市场看看（如古玩市场、建材市场、广告材料市场、科技市场、花卉市场等），多看广告，多接触市场，这就是一种很好的独立实践方式。 　　需要强调的是：并不一定是有东西要买，才去逛商场的，我们可以用眼观、用耳听。比如说看一下有什么新产品出来，产品的包装，产品的品牌，产品的价格等等。有很多产品的名字都是很有特色的，像功能饮料，就有脉动（乐百氏）、尖叫（养生堂）、激活（娃哈哈）、劲跑（康师傅）、他+她-饮料等。 　　如今我们的生活中广告已是充斥着我们的眼球，无处不在，我们