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基于建构主义理论通信英语课程教学探讨 　　摘要 从分析通信英语教学现状和特点入手,运用建构主义学习理论积极开展教学改革,主要侧重于教材选择、立体化教学体系的构建、教学形式和考核方式等方面的教学改革。 　　关键词 通信英语;建构主义理论;教学改革 　　中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)06-0014-03 　　Discussion of English on Telecommunications Course Teaching based on Constructivism Theory//Xing Jiang 　　Abstract Firstly teaching situation and features of English on Telecommunications are analyzed in this paper. The teaching reform is developed actively using Constructivism Learning Theory. Furthermore it discusses choice of textbooks, construction of three-dimensional teaching system, teaching form and examining way. 　　Key words English on telecommunications; constructivism theory; teaching reform 　　Author’s address College of Computer Science Technology, Hubei Normal University, Huangshi, Hubei, China 435002 　　 　　通信工程专业英语是大学英语教学的扩展,同时也是专业教育中非常重要的环节。众所周知,通信技术是当前科学研究的热门之一,而且发展势头迅猛。由于很多通信新技术都源于国外,要想迅速学习和掌握这些新技术,那么直接阅读必威体育精装版的通信专业英文文献,将是非常有效的方式。另外,为了夯实专业基础、提升学生的专业素养,也应培养学生阅读、理解经典通信专业英文文献。因此,专业英语的学习就显得尤为重要。 　　通信工程专业英语的教学目标是培养学生掌握常用的通信专业英语词汇,提升专业英文原著、文献的阅读理解能力,使之具备一定的专业英语阅读、翻译及写作综合素质。结合师范院校的特点,本文将从专业英语教学现状入手,结合自身教学实践,对师范院校通信工程专业英语的教学方法展开探讨,进而提出本课程应着重解决的重点。 　　 　　1 通信专业英语教学现状 　　 　　在我国高等院校中,非英语专业的英语教学可分为基础英语阶段和专业英语阶段[1],前者受到师生的广泛重视,后者却有着迥然不同的境遇。究其原因,可总结归纳出5点。 　　1.1 课程设置不合理一般而言,在我国高等院校,专业英语是通信工程专业的必修课程,但通常都是作为考查课来对待,因此很多学生并不重视专业英语课程。比如湖北师范学院通信工程专业英语课程,定位于职业技能课,课程性质即为考查,而且开课学期为大四上学期。由于此时学生处于毕业学年,普遍注意力都放在就业、考研等方面,所以该课程被忽视也就不足为奇。 　　1.2 课程学时较少在大多数院校中,该课程因为被设置为考查课,所以学时通常都不能满足教学的需求,比如湖北师范学院通信工程专业英语课程的学时仅为36。课程学时过少,使得教师很难将课程内容系统地展现,同时也增加了学生掌握专业英语知识的难度。 　　1.3 课程所需师资不足通信专业英语的教学,对任课教师的要求比较高,除了需要扎实的英文功底,更重要的是应具备深厚的专业知识。因此,如果由英语专业毕业的教师,或通信专业毕业但英文基础薄弱的教师来担任专业英语教学,都难以达到要求。 　　1.4 教学方法单一单纯延续基础英语教学方法,仍停留在教师讲解、学生听的状态,显然不能适应专业英语的教学。及时更新教学内容,改变呆板的教学形式,将是专业英语急需解决的问题。 　　1.5 课程体系不完善首先,通信专业英语高质量教材比较匮乏。而专业英语又不同于基础英语,所选教材应充分体现专业英语发展和特点。其次,通信专业英语教学大多体系单一,无法充分调动学生的积极性。 　　 　　2 通信专业英语特点 　　 　　通信专业英语是基础英语的延伸,具有很强的专业性和实用性 　　2.1 语法特点通信专业英语在语法上有着自己的特点,体现了专业英语的简洁、客观和精确性。1)动名词、现在分词、过去分词和动词不定式等形式大量使用,使得专业英语语句更加简练、