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基于建构主义电子商务基础教学探究 　　[摘 要] 基于建构主义理论并结合电子商务基础课程的特点，对课程教学内容、教学的方法和教学过程提出了看法和思考，对电子商务基础课程教学模式的创新进行了尝试。 　　[关键词] 建构主义；电子商务基础；教学设计 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 11. 133 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）11- 0220- 02 　　0 引 言 　　电子商务基础课程不但是一门具有综合性、交叉性，需要理论密切联系实际的学科，而且是随着互联网和信息技术的发展及商业模式的创新而不断演化和创新的学科。受“应试教育”的影响，原有的电子商务基础教学模式和教学手段，主要还是传统的填鸭式的教学方法，教学过程以教师为中心，学生大多只能被动的接受。这种传统教学方法难以适应其内容新、更新快、技术性强、实践性强的特点。随着互联网和移动通信技术的发展，各种创新性的电子商务应用模式层出不穷，近年来兴起的物联网、移动技术也逐渐融合到电子商务应用中。而反观传统的教材等教学内容，内容陈旧、更新缓慢，严重影响了该门课程的教学效果。问题的存在已经影响到了学生能力的培养和提高，根本无法满足知识经济时代对学习性和创新性电子商务人才的要求。 　　“建构主义”是在西方日益流行的学习理论，其主张学习过程是学生通过自己对教学内容的主动学习以及和教师、同学的交流，来发现新的知识并融入自己的原有的知识体系中，从而建构自己的知识系统。不同于传统的教育理论，建构主义中教师和学生的角色都发生了变化。教师由传统的知识传播者和阐述者转向学生发展的促进者、合作者。教师以平等的身份进人教学活动，作为学生建构知识的合作者，引导学生掌握真正的学习方法，参与学生对知识的建构。当然强调自主学习并不是要让学生放任自流，教师需要对整个学习的过程进行有效的组织、安排、引导和调控。在传统教学中，课堂由教师主宰，教师居于权威中心地位，学生要听从教师的指令，被迫“接受式”学习，学生处于从属、边缘地位，学生的主观能动性得不到发挥。建构主义就是要树立以学生为中心的思想，使学生从“边缘”走向“中心”。目前，国内许多本科、高职院校都在以建构主义为核心的教学改革上进行了有益的探索，也取得了较好的实施效果。 　　因此，基于电子商务基础教学的现实要求和对教育理念的理解，借助建构主义的方法来改进和革新传统的陈旧的课程教学模式，充分利用现代化教学设施和教学方法构建起来的新型教学模式，“授之以鱼不如授之以渔”，使得学生能自主地学，轻松地学，能够充分展示个性和发展特长，培养创新能力。 　　1 在教学内容的组织设计上分层次教学 　　根据课程的结构特点和对不同层次知识能力的要求，将学习内容分为以下几个部分。 　　1.1 理论学习 　　本部分的主要内容包括电子商务理论、电子商务技术及电子商务解决方案等几个部分，为使学生系统学习并掌握本课程的核心，在重点章节学习的过程中，将关键知识点提炼成问题，再将学生分成几个小组，对设计的题目进行小组讨论以及小组之间辩论，有利于学生充分调动学生的学习积极性。 　　1.2 实践性学习 　　电子商务基础课程涉及的技术方法和开发工具多，学生学习普遍反映比较难以全面掌握。本课程充分利用多种实践手段，首先让学生掌握基本的、常用的电子商务技术和方法，使学生感到兴趣和成就感，激发自主创新学习的意识。例如，请企业专家来校演讲，并组织学生课堂外到各种企业参观，理论联系实际。使学生亲身感受电子商务应用及技术的教学内容，开拓视野，增长学生实践性知识。 　　1.3 研究性学习 　　主要体现在两个方面：一方面将电子商务前沿领域发展动态引入课堂，激发学生对于本学科方向的热爱和对于科研的浓厚兴趣；另一方面结合电子商务普遍的应用，提出实际应用研究性的课题，引导学生查找资料，设计解决方案。为了解决应用研究性的课题，学生要充分利用网络等资源查询资料，提高分析问题和解决问题的能力，培养形成研究性思考的习惯。 　　2 在教学方法的设计上采用多种教学形式和教学手段 　　针对课程的特点，摒弃传统的课堂灌输的教学方法，提出了“课堂引导，课外加强，实践推动，激发自主创新型学习”的建构主义教学理念，采用四结合的教学方式，即：课内精讲与课外自学相结合、理论教学与实践教学相结合、常规教学与网络教学相结合、教学内容与企业实际相结合。灵活使用多种教学方法以及计算机多媒体和电子商务教学网站等辅助教学平台，使教学效果得到了提高。 　　2.1 课堂教学 　　采用多媒体教学，以问题式、启发式讲授法为主。教师的电脑能够联网，可根据教学需求随时调用网上资源，使课堂教学更活跃。主要应