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基于创新型人才培养土力学实验教学改革研究 　　摘要：现有的土力学实验项目内容单一、教学方法陈旧，演示型、验证型实验项目偏多，而设计型、探究型、综合性实验过少，已不适应社会对创新型人才培养要求。针对目前土力学实验教学情况，倡导启发式教学、开放式教学，激发学生兴趣，拓宽知识面为出发点，改革土力学实验教学，以利于培养创新型人才。 　　关键词：土力学实验; 启发式教学; 创新型人才; 教学改革 　　1 引言 　　土力学是土木工程专业课程体系中一门重要的基础课，其理论性和实践性都很强。在教学中包括课堂教学和实验教学两部分内容，主要研究土的物理性质、土的应力与应变、土坡稳定性及相关内容，是联系一般课程与专业课的 “桥梁” 1。而土力学实验课是理论课堂教学的延伸、验证和补充，在学习土力学理论课过程中穿插安排一定数量的土力学实验课，可是学生深入理解土的基本性质和力学特性，熟悉土工实验仪器和数据的处理方法，培养学生的动手能力、独立思考能力，为今后工程技术工作和科研能力打下基础，特别是对创新型人才培养有着重要的意义。 　　2 土力学实验教学现状 　　2.1 教师引导不足学生兴趣不高 　　目前很多高校理论课和实验课是不同的老师讲授，或直接由理论课老师理论课老师在讲解土的性质时没有很好的传达给学生这些性质是可以通过后面实验区传统土力学实验教学仍然以理论教学为主， 不能摆脱对实验指导书的照本宣科， 涉及的试验基本以演示性和验证性为主 上课时， 教师先在黑板上讲解， 然后再进行演示性实验， 之后学生照葫芦画瓢 操作一遍了事 课前很少有学生提前预习实验内容 试验方法， 由于对实验内容与试验方法生疏， 加之对仪器设备的不了解， 试验过程中学生主动性差，错过了提高实践能力与分析思考能力的大好学习机会， 有悖于土力学实验教学环节设置的初衷。 　　2.2 土力学实验项目设置人为割裂 　　土力学实验主要由三部分，基础性实验、综合性实验、设计型实验。其中基础性实验包括土的粒度成分测定，土的含水率实验测定w，土的密度重度实验，土粒比重实验。综合性实验包括土的液限塑限的测定，渗透实验，击实实验，土的压缩试验，土的直剪实验，土的三轴实验。设计实验包括无机结合材料性能和测定，土工合成材料性能测定，建筑地基变形与承载力测定。在这各项的实验中，有些实验是需要同时进行，然而在实验的教学中，往往会将各种实验分别进行。这样就使得一些的实验数据不够准确。 　　2.3 土力学实验设备利用率低 　　教学的过程中，主要由指导老师讲解实验仪器的使用方法，实验的目的性。在实验的过程中，学生只能机械的使用实验设备，并不能彻底的熟悉这些设备。从而达不到教学所期望的实验效果，而实验设备则仅仅成了学生完成实验报告的工具。虽然也是动手实验，但达不到通过实验了解实验仪器，明确实验目的的效果。 　　2.4学时少与教学内容的矛盾突出 　　 现各高校的状况，皆是以理论为主，实验附之。就造成了理论课上老师一味的给学生灌输各种知识。但由于实验课时少，课堂时间短。是的在课堂上老师没有太多时间可以与学生交流，也没有时间给学生详细的介绍各种实验设备的使用与原理。这也使得学生自身不太重视实验课程。 　　2.5 实验条件的限制比较明显 　　 实验条件对实验课程教学的效果影响是比较大的。这类情况在各个学校的都是普遍的。实验的空间，时间，设备少等问题一直是实践教学中的障碍。以往实验课程中，由于学生多，设备少。所以大多数的教学中往往采取分组进行实验，一般每组由四到五个学生共同完成一个实验。而每个学生都有各自的分工，当一个实验完成。每个学生都还是不清楚实验做的什么，印象也不会深刻。这在很大程度上限制了学生的动手实践能力。 　　2.6 课程横向跨度大与学生基础差的问题 　　 土力学的教学中，往往实验课与理论课由不同的老师进行教学。这也导致了理论课与实验课的进程不能同步。从而导致学生在学生理论知识时缺少感性认知，并不能将理论知识融会贯通。而在实验课中，学生由于对理论知识理解的不深刻，会有种无从下手的感觉。 　　2.7 学生的实验目的性不强 　　 每次的实验课教学，对于大多数学生而言就是过场。其原因就是学生自身不了解通过实验可以获得什么，对学习有什么样的作用。这就是学生的被动实验，实验的过程在他们认为就是为了度过那一两个小时。同时失去了实验课培养学生最初的目的，使土力学实验教学变的可有可无。 　　2.8 实验课程的考核过于单一 　　 土力学是实验教学与理论教学相结合的，两则相互依存。但由于实验课的考核单一，使得学生一直不太重视实验教学。实验课程的考核基本就是一本简单的实验报告。很多学生不能意识到实验教学的重要性，这让学生觉得。在实验课程中只要把那本实验报告做的漂亮，一样可以得到高分。至于实验的作