基于创新型人才培养大学数学课程改革研究.docVIP

基于创新型人才培养大学数学课程改革研究 　　摘 要 随着社会对人才需求数量及质量的转变，高校为满足社会型人才的培养需求，正在深入教育改革的各个方向。创新是当代社会对人才的新需求，为了满足社会需要，高校都在进行创新型人才的培养方案，对于大学数学课程改革来说，为了满足创新型人才培养的目标，正在不断地进行教育改革举措。从原本的理论教学转变到现在理论联系实践及实验，以及社会应用的层面，尤其是大学数学中的基础学科高等数学，从原本的纯理论课堂教学，转变到如今的数学实验引进，这样的改革举措是目前大学数学教育改革的先锋。不过面对创新型人才培养的需求，大学数学课程教育改革还处于探索阶段，真正得到应用的举措也还在摸索中，数学实验教学的引进效果也还在考核中。故而本文将针对现下社会对工程专业数学人才的需求，从创新型人才培养的教育，以高等数学实验教学为例，从而探究新时代大学数学课程改革的原则及途径，希望能够为目前高校数学教育改革提供一定的参考价值，能推进高校对创新型人才培养的进度，完善目前高校教育改革中存在的一些弊端。 　　关键词 创新型人才培养 大学数学课程 高等数学实验教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0引言 　　创新是新时代对人才的必要需求，也是科技??新的第一动力。在我国高校大学数学课程中，要满足社会对数学专业人才的创新性需求，必定是要转变传统的教学方式及内容等，才能够满足新时期数学人才的培养目标。针对目前高校大学数学课程教育中所存在的问题，结合高校数学专业类学生的现状，探索创新型数学人才的培养方式，是目前数学系院校亟待解决的难题。对于高校数学教育改革来说，既要满足时代的人才培养目标，又要顾及学生的学习现状，探索出适合大学数学创新性教育的方式并不简单。亦如工科专业学生在大学接触到的第一门公共基础课――高等数学，这门课在以往的授课中，都是采用课堂讲授式的教学方法，学生学习枯燥不说还很难跟上教师的进度，导致很多学生对数学专业学习望而止步，教育改革后在高等数学中引进数学实验教学，一方面将枯燥的理论知识转变为实验探索，激发学生的求知欲，便于教师讲解，另一方面加强高等数学的应用层面，提高学生的学习兴趣，扩展教师的讲学层次。通过高等数学的实验教学引进可以发现，当下大学数学课程改革的方面不仅要考虑到受教育者，更要考虑到教育者。本文将根据目前高等数学实验教学的引进，对在创新型人才培养目标下，大学数学课程如何完成课程改革进行深入的探讨。 　　1创新型人才培养的目标概述 　　当下社会对高校的人才培养有了更高层次的需求――创新型，创新型人才指的是能够勇于创造、改革，富有开拓性，具有高职业素养及职业技能的人才，通常这类人才的性格都比较灵活、开方、好奇，其毅力、精力及注意力都高于标准值，想象力风度而且冒险精神突出，同样也具备高道德及人际修养，能够与人合作。对于数学专业类的创新型人才来说，具体的应该具备以下特征：丰富的数学理论知识及实践技能――观察、实验、类比、归纳、演绎、抽象与概括等重要的数学素质是必须具备的，具有较高的道德水准及职业素养，也能够与人合作及具有锲而不舍、坚忍不拔的意志和毅力，思维也要灵活。对于目前高校来说，这类人才的培养还是很薄弱的，故而为了满足社会对人才的需求，高校早已开始新一代的教育改革，以期望能够满足社会发展的需求，提供合格的新社会的建设者。但目前大学数学课程在教学中存在着种种弊端，故而要深入完成人才培养转变目标，必须要对当下学生进行深入的研究，了解其学习动机及学习方法，才能够针对性地进行改善，转变当下死板的课堂教学成效的同时，也要提高学生的学习效果，以及正确引导学生进行创新型思维，如此，才能够满足高校对创新型人才培养的目标。 　　2传统高等数学教育所存在的难题 　　2.1课堂理论知识多 　　在我国传统高校的高等数学课程教学中，高等数学的概念性及推导、演算的知识内容很多，故而在传统课堂中，教师基本上都是进行纯理论推导及演算的知识讲解，极少的会进行额外拓展，一方面是课时的原因，另一方面也是因为这些知识十分的重要，必须要进行推导、演算才能够进一步加强知识的讲授，所以在传统高等数学教育课上，大部分的学生都是埋头狂记笔记，教师唱着独角戏，高等数学的学习质量十分低下。对于大学生来说，他们刚刚离开繁重的高中生活，思想处于解放状态，纯理论的课堂教学根本就无法激发起他们的学习兴趣，偏偏高等数学的理论知识学习十分的枯燥，长此以往，即使是喜爱数学学习的学生，其课堂学习效果也会逐渐降低。理论知识枯燥不仅仅影响到学生的学习，对教师教学工作也有着一定的影响，一堂课上总是教师在唱独角戏，学生的回应效率低下，课堂气氛的紧张对教师热烈的教学情绪是很大的打击。随着时代的转变，满堂灌输式的教育早已脱节，大学的教育方针发生转变的同时，也就要求高校