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基于初学者计算机图像图形处理与 制作教学中归纳教学法研究 　　摘 要：数字图像图形处理与制作是数字媒体艺术专业重要的基础课程，该课程以其广泛的应用领域、多变的应用案例、庞杂的工具种类、见仁见智的使用技巧而著称，而这样一门课程面对的初学者群体却是刚刚踏进大学校园的大一新生。这类人群的特点是刚刚结束高强度、高密度的高考学习生活，这样的学习生活导致初学者对计算机接触甚少，对计算机操作技巧的了解更是少之又少。在学习方法上，这类人群还没有适应大学里新型的教学环境，缺乏对知识的总结归纳能力，进而使他们在面对这门课程时只能靠死记硬背或个人领悟来完成学习任务，问题的堆积使初学者对课程产生逃避心理，甚至对整个专业的学习失去信心。作者在长期的教学工作中发现应用归纳法可以很好地解决这个问题。归纳法是指先抓住现象然后从现象中抽出其本质，将归纳法应用于数字图像图形处理与制作软件课程教学中，采用图解归纳、对比归纳、问题归纳等形式对教学内容进行归纳与分析，使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，大大提高教学效果。 　　关键词：数字图像图形处理与制作；数字媒体艺术；归纳法 　　中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-12-23 　　数字图像图形处理与制作作为数字媒体艺术专业基础课程与专业必修课程，是数字媒体艺术专业初学者从高考的基础能力向专业方向转变的关键节点，也是新生开启大学专业知识学习的必由之路。本课程的主要目的在于为初学者日后进行更加深入的专业学习打下基础。 　　如二维动画、三维动画、角色设计、场景设计、游戏美术、UI设计等专业课程的学习都离不开数字图像图形处理能力的支持。学习者通过对本门课程的学习，可具备数字图像图形素材收集能力、?底滞枷翊?理能力、数字图形设计与制作能力、数字作品排版设计能力等，了解掌握数字艺术工作的基本流程与方法，从而逐步适应数字媒体艺术专业课程的学习。 　　由此可知数字图像图形处理与制作课程对于数字媒体艺术专业的初学者来说至关重要。数字图像图形处理与制作的知识体系由Adobe Photoshop图像处理软件（以下简称“PS”）和Adobe Illustrator图形制作软件（以下简称“AI”）两部分的知识组成。只有扎实掌握并灵活应用好这两个部分的知识才谈得上是为日后数字媒体艺术专业学习奠定了基础。 　　数字图像图形处理与制作课程以其广泛的应用领域、多变的展示案例、庞杂的工具种类、见仁见智的使用技巧而著称。初学者只能靠单词式记忆与自身的领悟能力来达到学习的目的。再加上初学者刚刚步入大学校园，还未适应大学相对自由的学习环境，不善于对课程知识点进行总结归纳，以至于问题像滚雪球一样越滚越大，最终导致初学者对课程该门课程的学习望而却步，甚至对整个专业的学习失去信心。在长期的软件教学过程中，笔者发现“归纳法”对于解决这类问题非常有效。归纳法擅长将琐碎的知识点进行梳理提炼、总结成系统的知识体系，使初学者在学习过程中轻松掌握，少走弯路，不仅如此，通过归纳法得出的原则规律还可以帮助初学者触类旁通。 　　归纳法是指先抓住现象然后从现象中抽出其本质。透过分析表象总结出表象背后的一般规律方法，得出一个概括性的结论。再反过来用这个概括性的结论去指导实践。这种教学方法能够帮助初学者在千变万化的案例中总结出核心的知识点，起到由繁到简的效果。归纳法已经被广泛地应用于各个教学领域。本文中主要采用归纳法中图解归纳法、对比归纳法、问题归纳法对数字图像图形处理与制作教学中所遇到的问题进行归纳分析。 　　一、用“图解归纳法”对数字图像图形处理与制作两个软件中图层工具特点进行横向归纳 　　例如：对于初学者来说，PS与AI有很多的相似之处，初学者常常将两个软件的工具及使用方法混为一谈，更谈不上优势互补、灵活利用。学习的过程中初学者最直观地注意到的就是两个软件的图层工具有很大的差异。我们利用图解归纳法对两个软件的图层工具进行横向归纳分析得出： 　　在PS软件中将图层分为一个层级，也就是说如果需要调整图像的叠放顺序，只需要调整单个对象所在的图层顺序即可。对于不同的内容放在不同的图层中方便编辑与查找，调整图层叠放层次的方法可以使用鼠标左键对相应图层进行直接拖拽即可。 　　而图层在AI软件中的跟PS中不一样，AI中的图层是用来收集元件的，严格来说，AI除了与PS相同的图层划分以外，AI对图层的内部也进行了层级划分，在一个图层中包含多个子图层，子图层之间也有先后的叠放顺序，子图层的叠放顺序决定了对应父图层最终呈现的遮挡效果，父图层的叠放顺序决定了整个AI图像文档的呈现效果。换句话说就是在AI中要想调整一个图形的遮挡顺序，除了要调整其所在的图层叠放顺序以外，还需要调整图层内部子图层之间的叠放顺序。调整父图层叠放顺序方法与PS中相同，调整子图层叠放顺