级学习简报第6期2011年11月20日主编杨老师.ppt

培训尚未合格的学员们名单 授人以渔 发布者：何丽清 发布时间： 2011-11-18 23:26:48 当代著名教育家钱伟长先生提出，在教与学的关系上，学是最根本的，是辩证统一关系中的主要一方。如果学生缺乏学习积极性，也不知道怎么去学就谈不上教学。因此，我们的课堂教学要教会学生怎么去学的方法，也就是教会学生自主学习的方法。现在，学生觉得数学最难的就是解决问题，。通过这次国培的学习和自己的实践证明，我们老师教给学生的不是问题的结果是多少，而是教给学生学习解决问题的方法。如二年级上册《乘法的初步认识》有这样的数学问题：6个8相加，和是多少？或6个8相加得多少？对于这个问题，我没有直接告诉学生怎样列式，而是先让学生多读几遍题目，理解题意，再根据题意通过自己动手去画一画、摆一摆，最后得出算式：6×8=48 8×6=48或8+8+8+8+8+8=48都是对的，6+8=14是不对的。这样，学生经过自主探究得出正确的算式，他们就会刻骨铭心。正是由于我平时比较注意培养学生的画图策略，所以这次二年级的段考中有这样一道题：画三角形，表示乘法算式3×2。平时，这种题目没有见过，更不用说做过，但这次我班67位学生中，居然有56位学生做对。因此我认为，教给学生学习知识的方法，同时善于培养他们的动手操作——画图的策略，是很重要的。 就像中国有句古话叫“受人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 我的数学教学故事 发布者： 覃佐旺 ???? 发布时间： 2011-11-18 22:08:37 我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？显然书上没有提倡这种做法。如果让学生去编书，他们也许会加入这种方法。 2、教师要教的少，让学生学的多。 这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。在讲到两位数减一位数的退位减法时，学生们居然在课上提出了好几种计算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用竖式；（3）用竖式，24的2上面还标有退位的点，并且这个点是学生在写完之后，又跑到讲台上重新加上的；（4）“24-8”，把24分成了10和14；这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。 3、小组合作既促进学习，又增进友谊。 小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我