教学设计——《从自然界获取铁及铜》.docx

《铁、铜的获取及应用》教学设计 ——第一课时 从自然界中获取铁和铜 【教材分析】 “从自然界中获取铁和铜”是《化学1（苏教版）》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。自浙江省高考改革以来，专题3中第一单元有关Al的部分作为选考内容，该课时内容就成为学生首次系统的接触到的从矿石中冶炼单质的知识。专题二中涉及到的活泼金属的获取方法、氧化还原反应、离子反应以及初中阶段对于氧化铁和氧化铜的还原的学习为该课时提供了知识的保障。人类社会的进步离不开对于铁和铜及其化合物的应用，而对于金属的冶炼、是应用金属的基础和前提。 【学情分析】 学生在初中已经学习了铁和铜的冶炼过程中涉及到的几个主要的方程式，而在专题2的学习中已经了解了如何从自然界中提取钠、镁这类活泼金属的基本方法，为铁和铜的获取提供了一定基础的理论指导。 并且在专题2中学习了氧化还原反应和离子反应的相关知识，为铁和铜的冶炼提供了知识的保障。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解自然界中铁元素与铜元素的存在形式以及其矿石的主要成分； （2）掌握铁与铜的冶炼方法以及涉及的主要反应； （3）了解铁与铜的合金的组成及特点。 2、过程与方法 （1）通过分析金属冶炼与应用的相关历史学习铁与铜的冶炼； （2）运用氧化还原反应原理归纳总结冶炼铁与铜的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习中国金属冶炼的历史，感受化学在社会发展过程中的重要地位； （2）通过学习金属冶炼方法的选择，体会生产中所蕴含的“绿色化学”原理。 （3）通过学习铁与铜的提炼，体会运用化学知识解决实际问题。 【教学重难点】 教学重点：自然界中铁元素以及铜元素的主要存在形式以及铁和铜的冶炼。 教学难点：高炉炼铁的原理。 【教学过程】 时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 【引入】从中华人民共和国的综合国力（航空母舰、鸟巢等）强盛到中国古代璀璨的文明（司母戊鼎、三星堆等），金属冶炼能力与技术的无论是在古代还是在现代，都对于一个国家，乃至是整个人类社会的进步与生产力的提高有着划时代的意义。 【提问】图片中的这些物体中的主要元素是什么？ 【讲述】铁与铜对于我们人类社会具有的地位并没有随着科学技术进步的脚而降低。那么铁元素与铜元素在自然界中的主要存在形式是什么呢？ 【投影】铁元素在地球上主要是以化合态的存在形式，自然界中的主要矿石有赤铁矿（）、磁铁矿（）、黄铁矿（）。自然界中还存在着少量的自然贴（陨铁）。 【讲述】名称为氧化铁，是一种红褐色无磁性的物质，其中铁元素的化合价是+3。名称为四氧化三铁，是一种黑色有磁性的物质，其中铁元素是+2和+3，从化合价的角度可以看成是。 【投影】铜元素在地球上的主要也是以化合态的形式存在，自然界中的主要矿物有自然铜、黄铜矿（）、辉铜矿、蓝铜矿（）、孔雀石（）等。我国主要开采的是黄铜矿（）。 【过渡】想要获得达到我们生产生活所要求的铁单质与铜单质，需要我们对于这些矿石进行进一步的冶炼。这节课就将跟随历史的脚步，一起来学习一下铁与铜的冶炼。 倾听、感受古今中国的强盛。 通过比较得出图片中的主要用到的材料：铁和铜。 思考铁和铜在自然界中的主要存在形式。 观察并了解自然中铁与铜的状态。 倾听，了解并掌握主要的铁矿石的主要成分以及对应化合物的先关知识。 倾听，了解并掌握主要的铜矿石的主要成分以及对应化合物的先关知识。 从国家的强盛引出课时中涉及的化学知识，使学生感受化学在不同阶段对于社会进步以及社会繁荣的重大意义，激发学生对于化学学科知识的学习热情。 创设情境，为后面开展的教学内容下铺垫。同时也是引出第一个教学重点。通过对比引起学生的注意。 搭建课堂过渡的桥梁，给学生一个思考的空间，提醒学生课堂的重难点内容。 知识展开 【提问】请同学们思考一下，我们想要从矿石中冶炼出金属单质需要借助什么物质？ 提示：考虑矿石中的金属元素和单质金属元素化合价上发生的变化。 【提问】首先，让我们一起回到商周时期，大家对于这个时代应该是比较熟悉的，同时，这个时期的一类文物也一直收到现代收藏家的追捧，那就是？ 【讲述】青铜器对于我们来说具有极高的历史价值、科学价值、艺术价值，而对于当时的人们来讲，它在人们的生产、生活、军事领域发挥着极为重要的作用，他可以作为酒器、水器、兵器、礼器、农具等。 【提问】那么请问大家青铜器的主要成为是什么？ 【讲述】青铜器中的铜元素的含量在60%以上，而剩余成分为锡和铅。所以古时候的人们想要铸造青铜器首先等获取纯度较高的铜单质。 【讲述】古人刚开始的时候是利用自然界中的铜单质，但是铜单质毕竟是有限的，劳动人民通过总结生活生产经验，发现铜矿石和木炭在一同高温加热的情况下可以得到铜单质，请大家书写其中涉及的化学方程式。 【放映】到了汉朝，人们有了新的生产方式来获取铜单质。下面