浅析赏识教育与职校生心理素质培养.doc

第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 11 页 浅谈赏识教育与职校生心理素质的培养 浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 【内容摘要】心理素质是人才综合素质的重要组成部分。职业学校学生在心理素质方面具有其自身的特点，了解这些特点并结合赏识教育的理论,探索职校生心理素质培养的有效途径，对于提高学生综合素质以更好适应社会发展具有重要意义。【关 键 词】职业学校、学生、心理素质、赏识教育　　职业学校是基础教育中的一个重要层次，以培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标，在现时市场经济的发展中具有重要意义。然而，目前社会上所存在的对职业技术教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，职业教育的地位不高等现象，在一定程度上影响着职业学校学生的培养工作。职校生也对自己所受教育的特点与目的普遍模糊，有的学生对上职业学校有自卑心理，认为职校生比普高生低一等，因而看不起自己，给学习造成了一定的障碍。所以，加强对职校生的综合素质培养尤其是心理素质教育，就显得特别重要。针对目前职业学校学生的心理素质特点，结合班主任工作的实践，笔者认为，对职业学校人才的培养可以心理素质培养为中心，结合赏识教育的有关理论来培养职校生综合素质，以促使他们健康成长。 一、职校生心理特点及其表现　　近日笔者对本校07届486名新生的心理问题进行了问卷调查，他们的心理问题主要表现在以下几个方面：　　（1）对职业教育的认可度低，有一定的排斥、逆反心理 职校生大多是由于中考成绩不佳，在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生。近年来，社会对人才的要求越来越高，普高热持续升温，呈现普高扩招的趋势。对于成绩中等偏下的学生来说，不能被普高录取，退而求次读职业学校，因此往往是非完全自愿的或是被家长所决定的被动式的无奈选择，这种中考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈使得他们对所就读的职业学校缺乏信任感与认可度，加之对职业技术教育的特点与教育目的认识不足，对职业教育甚至具有一定的排斥、逆反心理，具体表现在心态不稳定，不能迅速适应并尽快融入学校学习生活，或茫然而无所是从，或欲另劈蹊径，寻求他途。职校生自律方面相对较差，如果教育方法不合适，很容易就会产生逆反心理。当他们对学校的教育产生不满，对教师产生不信任感时，就会采取对立态度，把教师和同学的帮助理解成跟自己过不去，在这种情况下对学校的正确指导反而采取对立情绪，做一些令教师不高兴的事，甚至还会产生一些具有破坏性的行为。 （2）一些学生有一定的自卑心理，不能正确面对挫折。　　许多职校生因为成绩不太好才来职校学习，跟一些考上更高层次的同学相比便会觉得低人一等，加上社会部分人对职校性质不了解，认为职校就是下等学校，就读职校的学生不是成绩太差就是表现不好。这方面的压力造成部分职校生心理负担加重，产生一定的自卑心理，表现出悲观、失望、意志消沉，不能正确对待自己和控制自己，意志力薄弱。这无疑是一个普遍性的较大的挫折。对于这一挫折,一部分学生能正视它,变压力为动力, 努力学习，提高能力，使自己增长信心，不断进步。另有部分学生则有意无意地将自己与过去的同学相比，于是在心理上觉得低人一等的挫折感时常体现出来，从而影响了正常的学习生活。也有部分学生，觉得自己基础本身就差，尤其是英语、数学等基础课程，一旦在职业学校学习中遇到困难时，就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使是努力学习了也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，对集体事项也不闻不问,漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。 （3）缺乏自律意识，自我控制能力较差。　　职校生从小在老师、家长地呵护与约束下成长，初中时代更是在全方位的严格保护与约束下齐心协力为着中考而努力。步入职业学校之后突然离开父母，独自开始面对独立、自主的学习生活，突然有种茫然感。加之缺乏明确的自律意识，自我控制能力较差，很容易受到别人的影响，诸如“别人玩，我也玩”，“别人迟到、旷课，我也违纪”，“别人谈恋爱，我也谈恋爱”，整日里随波逐流，荒废学业。久而久之，便不能自拔，陷入不求进取的自我麻木中。他们遇到问题往往不冷静，加上缺乏社会经验，会产生一些冲动、考虑不周到的行为，职校生有事情喜欢私了，不愿意让学校知道和处理，产生了一些如敲诈勒索、打架斗殴等现象。 (4)缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。　　就根本而言，笔者认为，职校生心理素质问题最深层的原因在于缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。在初中时，是以考普通中学为唯一的学习目标和学习动力，进入职业学校之后突然缺失了奋斗方向和目标，学习的内在动力随之减弱。据笔者对486名职校生就“入学