第一课教育技术研究方法概念.ppt

科学的做研究 案例研习 案例1：某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。 研究问题：老师想研究采用什么样的教学方法整合怎样的多种媒体形式的教材教学效果更好。 科学的做研究 案例2：学生与老师由于年龄、经历、处境等不同，对某个问题的价值观往往存在着差异。为了清楚地了解他们之间对于某个问题的差异，我们进行如下研究。 研究问题：教师与学生在某问题价值观上到底有何不同。 科学的做研究 影响因素分析： 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的教师和不参加暑期培训班的教师可能在价值观上就存在较大差异，结论不具推广性； 2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一个人在不同时间获取数据，会出现不同的结果，所以结论会出现偏差。 科学的做研究 案例点评 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。设计错误的研究不仅不能对教育取不到促进作用，还可能带来负面影响，所以科学的教育研究才是我们追求的。 本课程目的是让大家学会科学的做教育研究。 前测 你对研究与方法有怎样的了解？ 你希望在本课程中学到什么？ 你对本课程的教学有什么要求？ 课程性质 教育技术学研究方法：就是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径。 本课程是用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，是一门为解决教育问题、探讨教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。 为什么要学该课程 会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果 促进教师专业发展—实现“教师即研究者”的目标 顺利完成毕业论文（毕业论文要求、案例） 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这幸福的道路上来” 教学资源 教材及参考书目 1、李克东：教育技术学研究方法 北京:北京师范大学出版社，2003.4 2、陈向明：质的研究方法与社会科学研究 北京 :教育科学出版社，2004.11 3、叶澜：教育研究及其方法 北京:中国科学技术出版社，1990年 教学资源 网站 北京大学教育技术系 汪琼个人主页 /qwang/grjj.asp 西北师范大学教育科学学院教育研究方法 /jky/wjy/ 如何考？过程性评价 平时讨论与作业（30%） 期末考试（60%） 考勤（10%） 研究方法是学科的重要组成部分 构成学科的基本条件 确定的研究对象 形成理论体系 具有能推进学科发展的研究方法 教育技术定义(AECT 94) 教育技术是关于学习过程与学习 资源的设计、开发、利用、管理 和评价的理论与实践。 教育技术学的研究 研究对象：学与教的过程和资源 理论体系：学与教的过程和资源的 设计、开发、应用、评价和管理 研究方法：哲学方法 一般方法 专门方法 研究基础：理论基础——现代教学理论 技术基础——现代信息技术 教育技术研究的对象 ——信息技术教学应用的过程 ——信息技术教学应用环境和资源 教育技术研究的基本内容 ——基本理论研究 ——开发研究 ——应用研究 ——评价研究 ——管理研究 第一讲 教育研究方法概述 本章学习目标 明确研究/教育研究的内涵； 理解教育研究的意义； 了解教育研究与教育实践的联系； 了解教育研究的类型 掌握教育研究的一般过程 一、什么是研究/教育研究 一、什么是研究/教育研究 research: re+search 一、什么是研究/教育研究 研究从根本上说是一种活动或一个过程（威廉?维尔斯曼，1997，页3）。 科学研究，是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动（教材，页2）。 研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。 一、什么是研究/教育研究 教育研究 研究对象：教育现象 研究手段：科学方法 研究形式：遵循一定的研究程序，有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套研究过程 研究目标：获得教育科学知识 一、什么是研究/教育研究 科学研究的共同特点： 客观性、系统性、创造性 教育研究的特点： 伦理性、复杂性、全员性 一、什么是研究/教育研究 一个好的研究/教育研究的标准：必须