科学技术含义摘要.doc

PAGE PAGE 5 绪 论 科学技术的含义、结构和功能 当前，人类正处在一个新的特殊历史时期，科学技术的飞速发展和生产领域的深刻革命正日益改变人们的生活和思想，也对人的基本素质提出新的要求。其中，人文社会科学专业的学生学习和掌握基本的科学技术知识已成为时代的一种内在需要。本书就是为了适应这一形势发展，为广大师专文科学生编写的。书中将针对师专及其相应层次文科学生的实际情况，既考虑其学习和接受的难易程度，又照顾知识的体例完整；既说清最基本的内容，又适当介绍一些学科的前沿进展，目的是照应读者的不同口味和需要。至于这一愿望能否实现，只有实践才能给出客观公正的回答。本部分则是对全书的一个导引性叙述。 第一节 科学技术的含义 一、科学 科学是我们这个时代的一个高频词，它不仅是一个独立的领域，而且在很多时候成为一种判断和标准干预人类的生活。之所以如此，是因为科学在其自身的发展中发挥出了其它任何领域所没有的作用。人们最初创造“科学”这个词时，基本上把它看成了知识的同义语。梵语中“科学”指“特殊的智慧”；主要也是知识的意思； 历史上曾出现过多种关于科学的定义，但总括起来不外是两个维度，一个维度是知识倾向，一个维度是活动倾向。现在人们已普遍将它们联系起来用以说明什么是科学，那就是科学是一种反映客观事实和规律的知识与知识体系及其相关的活动事业。该定义包括四层含义： 第一，科学是一种反映客观事实和规律的知识。对科学是一种特殊知识的认识，在12世纪的欧洲就已开始流行。当时主要是从与神学相对立的角度来说的，如宇宙论者威廉就将科学定义为以物质为基础的知识的一部分。到16、17世纪，培根提出“知识就是力量，，时，还是把科学当作一种知识。今天，随着人类认识手段的进步，科学作为一种知识文化日益根深蒂固，而且它所反映与揭示世界的深广程度也大大地推进了。 第二，科学是一种知识体系。这是由科学自身的进步造成的。科学在诞生之初具有某种零散性是难免的，但随着人类对世界内在联系和丰富性的揭示，科学自身也结成了一个各门类交织复杂的知识体系。近代以来的一个明显事实是大量学科的出现，力学、物理学、化学、生物学、地理学、天文学等等的相继诞生，都进一步揭示了世界的内在联系，也丰富了科学知识本身。如今，科学已不单是一些事实和规律的知识单元，而是由这些知识单元组成的学科和各学科进一步组合成的学科群，由此形成了一个多层次、多侧面的完整知识体系。 第三，科学是一种探求真理推进知识的活动。科学知识离不开科学活动，知识是探求的结果，而活动才是内容本身。英国科学史家C．辛格就认为，科学创造知识，但它并不就是知识本身，“科学”往往同“研究”等同。前苏联哲学家凯德洛夫则认为，科学的概念既用于表示科学知识的加工过程，也用于表示由实践检验其客观真理性的知识的整个体系，因而不能将两个方面对立起来。总之，进入现代，随着科学活动的日趋精细复杂，科学作为一种活动的观念已深人人心，从根本意义上突破了将科学看作是一种知识的理解限度。 第四，科学是一项复杂的社会事业。本世纪以来，随着科学部门的纷纷建立，科学活动规模的日益扩大，科学研究的方式也从个体自由探索、集体分工合作走向社会协作组织。特别是40年代美国实现曼哈顿计划研制出原子弹的国家规模建制以后，人们已把科学看作“大科学”，认为“科学是一种建制”，即科学是一项国家事业，是社会上的一个专业部门，是一种新兴的社会产业，从而使企业和政府都直接参与了科学事业，实现了科学家和企业家、政治家的结合。近年来，由于跨国公司有了很大发展，国家的地域化、集团化发展趋势使不同国籍的科学家之间实现合作，于是科学成为一项国际事业或产业。 总之，科学的上述含义表明，科学正在从一种简单的知识单元和求知活动，变成渗透于社会各个方面的全人类事业。它一方面反映了科学的作用不仅有精神文明方面的，也有物质文明方面的，特别是正在成为重要的生产力，另一方面也反映了人们参与和发展科学的自觉性。 二、技术 技术，通常被认为是为达到某种目的而采取的手段和方法。对技术的本质和意义的深入思考始于古希腊哲学家亚里士多德，他把技术看作是制作的智慧。到17世纪，培根把技术当作操作性的学问来研究。18世纪法国百科全书派的狄德罗给技术下了一个在今天还被很多人使用的定义，他把技术看成是“为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系”。实际上狄德罗同时提出了技术构成的四个要素：(1)目的性，即凡技术都是服从于某一目的而存在的；(2)规则性，技术的主要表现就是规则和技能；(3)“工具”性，技术的实现离不开设备和条件；(4)“体系”性，完整的技术和科学一样也是成套的知识系统。 其实，从字面上看，“技术”由“技”和“术”两个字组成，技是技巧或技能，术是规范