小学生诚信品质培养.doc

小学生诚信品质的培养 ?——谈谈对新市民子女进行诚信品质的培养 无锡市天一实验小学塘头分校?? 华娟芬 ? 学生健康有三层含义：一是身体健康；二是心理健康；三是人格健康。人格健康主要指具有诚信、自信等优良品德。诚信是中华民族的传统美德，是社会道德的基本核心之一。诚信是一个养成的过程，需要不断积累。我国进入市场经济以来，市场的趋利性严重冲击着我们的传统道德，诚信发生了危机，解决诚信问题显得迫切和重要。中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》就特别提出“明礼诚信”。少年儿童时期是人生道德品质形成的关键时期，也是学生诚信品质形成的最近发展区。诚信教育从儿童抓起，必然收到事半功倍的效果。 我们无锡市天一实验小学塘头分校现有8个班，400多名无锡小新市民，他们来自全国各地，流动性大，在他们当中有相当一部分学生缺失诚信品质，小偷小摸、打架骂人、撒谎骗人等现象时有发生，一定程度上影响了学校的教育教学工作，因此学校对学生进行诚信品质的培养是很重要和必要的。为此，学校教师以“诚信”教育活动作为研究重点，着眼于长远，从小处着手，大胆探索实践，以重塑诚信形象，打造诚信校园，教育学生要用科学正确的人生观、世界观和价值观去看待社会上出现的诚信缺失现象，让学生逐步树立起“诚信光荣，失信可耻”的观念。 一、学生诚信品质缺失的成因分析 1、学生家庭诚信教育环境不好。 家长对孩子的诚信教育有着义不容辞的责任。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭是孩子受教育的重要课堂。家长乃至家庭成员的一言一行都将对孩子的成长、性格的养成和人生观、世界观和价值观的确立产生潜移默化的影响。我校处于城郊结合部，是一所农村小学，学生外来人员流动大，学生的家长中素质参差不齐，其诚信缺失也尤为突出。 2、学校诚信教育针对性、实效性不强。 表现在教师对学生养成诚信品质的重要性认识不足；学生养成诚信品质的教育内容、教育方式、评价手段还存在着贴标签的现象，其针对性和实效性不强；学校有责任有义务帮助学生树立正确的道德观，培养良好的诚信道德品质，建设诚信教育的阵地，进而以学生影响家长，为共创诚信社会发挥先导作用、示范作用。 3、社区诚信教育资源缺乏。 社会多元文化价值观时刻冲击着学校教育，各种不同的价值观念时刻影响着学生，一些腐朽的、落后的、庸俗的东西不可避免地产生负面影响。如：学校附近常出现诈骗、敲诈我校学生钱财的现象，本校有的高年级学生也参与其中，甚至与社会上一些不三不四的小青年结为兄弟，利用休息日一起吃喝玩乐，对学生的影响较大。 二、培养学生诚信品质的对策 （一）与学科教育相结合，渗透诚信教育。 将诚信教育有机渗透到教育教学活动中，培养学生的诚实守信的品质，丰富诚信教育的内容，寓诚信人物、事件教育于课堂教学之中，在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神，如语文教学中，《陶校长的演讲》要求学生从做事要实事求是，从小学做真人做起。《我不是最弱小的》告诉我们一个人从小就要有自信。比如《诚实的孩子列宁》告诉学生知错就改，从小做一个诚实的人。又如思品教学中“商鞅立木”以诚信取信于民，“曾子杀猪教子”等，教育学生的诚信品质；“言必行，行必果”；数学学习中的调查研究，测量知识讲究事实就是；平时的各科作业中要求学生做到独立思考，严禁抄袭；考试时，沉着应对，不作弊等。 在实施诚信教育的过程中，首先要针对学生道德实践中的认识和行为，有的放矢地进行教育。一个人的行为、品德好坏不是说好就好的，而是靠品德靠意志去调节，靠行为去实践。比如有一次体育课，班内学生失窃钱，而我也已查清到某一学生把拿的钱藏在操场上的沙坑里。我没有直接挑明，只是让大家做了个到操场上寻钱包的游戏，大家情绪高涨分头去找，自然是这个拿钱藏钱的人最先找到。他红着脸跑来交给我，我转身拿出一朵大红花，写上“奖给诚实的孩子”，顿时他脸上露出了羞愧的神色。他知道老师不去点破他是为了保护他的自尊，期待着他改正错误。通过这样利用现实环境、潜移默化的点拨、诱导，使同学们逐步养成诚信的好品质，都力争达到目标——做一个诚信的人。 （二）与少先队活动相结合，进行诚信教育。 少先队活动是进行诚信教育的一个重要环节，也是诚信教育的主阵地，三年来，我校围绕“以人人知诚信，人人讲诚信”为中心，开展了一系列丰富多彩的活动，取得了丰硕的成果。 1、学校每年一次的大队活动，中高年级每学年一次的中队活动观摩，开展得有声有色。其中以《诚信在我们心中》为主题的大队活动，受到了辅导区老师们的一致好评。《诚信—人生路上的朋友》、《感悟诚信》、《咱们从小有礼貌》、《以诚相对》，这几个中队活动被评为校星级中队活动。 2、在大队黑板报上，每周会报道一个 “诚信之星”的优秀事迹。大队部利用每周一的升旗仪式进行表扬。在每期的中队黑板报上，我们能见到一些诚信教育的名人名言，或者一个诚信教