创新教学之行政规画.doc

創新教學之行政規畫 PAGE 1 創新教學之行政規畫 鄭淵全 國立新竹師範學院副教授兼新竹師院附設實驗國民小學校長 九年一貫課程特色有「開放」、「一貫」與「統整」三大取向。學校行政在課程規範鬆綁下，依據學校條件，本專業自主精神，發展學校本位課程。校長必需須做好教學領導，帶領全校教師進行「課程統整、主題設計、協同教學、多元評量」等課程與教學創新與改革工作。 組織「學校課程發展委員會」及「課程小組」，規劃課程計畫與架構，建構學校本位課程發展。竹師實小特別強調「家庭生活教育」，並以發展「培養具世界觀胸懷」，走向「國際化」做為學校本位課程發展的主要特色。學校特色之課程發展與規劃：（一）彈性學習節數：1.開設「英語」、「資訊教育」二門邁向國際化的「工具」學科，2.配合學校重大行事之教學活動：將學校重大行事融入課程教學中，以正式課程來實施。（二）綜合活動學習領域：1.十項指定內涵（含六大議題）自編教材，2.「國際月」與「家庭生活」學校主題教學活動發展，及3.各學年教學群統整各學習領域之活動課程。 竹師實小現階段除選用審定通過的教科用書；並自行研發彈性學習節數與綜合活動學習領域教材。以此教材當藍本，進行單元或主題統整的教學設計，並以活動課程結合學生生活經驗，進行跨領域、多領域或科際的「教」與「學」統整。並特別強調教師間的協同合作與協同教學，另以「親師合作」方式，進行教學。學校行政尊重教師教學評量的專業自主權，把教學評量權還給教師；另一方面，學校行政應引導建立學校本位之學習組織，提昇教師教學與評量的專業知能。對於學校各種制度、規章、表冊等，學校行政方面亦進行革新工作，尤其是規章及簿冊等研修與整合。 緒　言 九年一貫課程強調培養國民十大基本能力，即瞭解自我與發展潛能，欣賞、表現與創新，生涯規畫與終身學習，表達、溝通與分享，尊重、關懷與團隊合作，文化學習與國際瞭解，規劃、組織與實踐，運用科技與資訊，主動探索與研究，獨立思考與解決問題等十大基本能力（教育部，民89a）。其特色可以「開放」、「一貫」與「統整」三大取向加以詮釋。「開放」意謂政策鬆綁，使課程走向多元化，如課程規範鬆綁、教科書編輯開放、發展學校本位課程、開放彈性課程等。「一貫」是建立以能力為主的課程架構，強調中小學課程的銜接。「統整」則以「七大學習領域」整合以往過度分科的課程，強調「課程統整、主題設計、協同教學、合作學習」的教學歷程，並以「多元評量」促使學習歷程成為整體而連貫的過程（教育部，民89b）。要言之，在課程規範鬆綁下，學校行政如何規劃學校本位課程，統整各學習領域的教學，實施協同教學與落實多元化評量等創新教學措施，將是九年一貫課程成敗之所繫。 學校本位課程發展 一、課程發展委員會組織與任務 在規劃學校課程計畫前，先要組成「學校課程發展委員會」及各學習領域「課程小組」、跨領域「課程小組」或「教學群」，以便進行課程規劃工作。竹師實小課程發展委員會成員包括學年代表六人、學習領域代表八人、家長代表七人（含家長會長）、行政人員代表三人，由校長擔任召集人。委員除校長及家長會長外，均由選舉產生。委員會定期召開會議，討論與議決九年一貫課程實施各有關事項。其任務如后： (一)規劃課程計畫與架構： 1.建構學校本位課程方向與共識。 2.決定各學習領域佔領域學習的比例與授課節數。 3.決定彈性學習節數與分配。 4.訂定學校作息結構。 5.完成學校課程架構或課程計畫表。 (二)規劃「綜合活動學習領域」一至六年級縱向與橫向的課程發展與計畫。 (三)審核全校各年級及各學習領域之教學計畫。 (四)審核綜合活動學習領域及彈性學習節數教師自編之教材。 (五)規劃並執行課程評鑑事宜。 二、學校課程特色之決定： 學校本位課程發展係學校依據課程綱要，結合校內、外教學資源，在教師專業自主的運作下，對學校的所有課程進行設計與實施。但就筆者對國小現況的瞭解，一般學校基於現實上的種種問題與困境，實無法對所有課程進行所謂的課程發展工作。因此，在現階段包括語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技、生活等學習領域，學校只要好好選擇教科用書，重點應放在依據教科用書進行「教與學」的課程統整與協同教學了。但「學校本位」給予學校及教師一個發揮專業自主的空間。因此，現階段竹師實小學校本位課程發展的重點放在綜合學習領域(10%-15%)及彈性節數(20%)中進行。 竹師實小創校一甲子來，學校的教育目標就是「健康快樂」。如今，我們希望讓教師發揮專業自主，使孩子學習帶著走的能力，適應未來社會；而展望未來，學校能精緻進步，邁向國際化。經由學校課程發展委員會及各教學群教師的充分討論與溝通後，凝聚共識：除依課程綱要及課程目標進行教學活動外，特別強調「家庭生活教育」，並以發展「培養具世界觀胸懷」，走向「國際化」做為學校本位課程發展的主要特色。