新城小学2014秋课堂教学改革推进的方案.doc

PAGE PAGE 1 赣榆区新城小学2014——2015学年度第一学期 课堂教学改革推进方案 为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深化课堂教学改革，解决影响课堂教学效益的根本问题，围绕高效课堂这一目标，在践行连云港市“建构式生态课堂”实施意见的同时，结合学校的具体情况，学校构建新城小学“两段四环 自主互助”教学模式，并以此为依托，开展课堂教学改革，为让此项改革有序推进，现制定本方案。 一、我校课堂教学现状分析 自我校积极学习和实践 “建构式生态课堂”新模式，教师们有了全新的教育理念，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，大部分教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。 二、指导思想 积极落实新的教育理念、教育思想和教育方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。以“两段四环，自主互助”课堂教学模式为基点，以“培养学生自主学习能力，拓宽学生视野，提高课堂教学质量”为中心，进一步改革教师教学的方式和学生学习的方式，转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。 二、工作目标 1．树立科学的质量观 课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识和能力、过程与方法、情感态度价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观。　　 2．重建课堂教学模式　　 (1)规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。　　 (2)改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“拓展学生知识视野，促进学生主动学习，提高学生综合素养”为教学原点完善课堂教学环节。　　 (3)通过“两段四环，自主互助”课堂教学改革，初步建构各学科、各学段贴近学生实际的有效课堂教学模式。 3．促进师生素质提升　　 (1)提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。　　 (2)提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。　　 4．构建长效管理机制　　 (1)建立健全教学质量监控与反馈体系，根据学校实际，建立各学科备课组、教研组、教导处质量管理和监控的长效机制，以评价促进课堂教学过程的规范高效。　　 (2)完善校本研修制度和运行制度，各学科以课堂教学为主阵地，以课题研究或案例分析为基础，组织开展集体备课、说课、同课异构、课堂观摩、评课议课等研修活动，形成教研组研究课、骨干教师示范课、教师常规考核课活动系列。 三、“两段四环，自主互助”教学模式的内涵 “两段四环”，“两段”指的是将小学学习分为两个级段：低年级段(1～2年级)、中高年级段(3～6年级段)。“四环”指的是“情境自学、合作互学、展示激学、提升领学”这四个教学环节。“两段四环，自主互助”这种课堂教学模式，是指从低学段(1～2年级)到中高学段 (3～6年级)逐步实施的。因为从内涵发展变化来看，低年级教学要经历—个动态发展的过程，—年级学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，学习的习惯和能力基本上是空白的，学生的学习对教师有较强的依赖性。刚入一年级的学生独立能力比较弱，“先教后学”是适合小学一年级初期课堂的模式。待学生各方面具备了—定的基础，就可以尝试着“先学后导”，培养学生的自学能力；尝试着分组，培养学生的合作交流能力等。在低年级段具备了初步的自学能力，具备了初步的合作交流的能力，形成了良好的习惯，各方面打好了基础，三年级就可以顺利地实施“自主互助”课堂教