四年级教学的设计.doc

《找规律》教学设计 张晓秋 洮南市福顺镇中心校 一、概述 “找规律”是小学一年级数学下半学期的内容。在新教材中是一个独立的单元，作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成阻碍。 二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。初步形成发现和欣赏数学美的意识。 三、学习者特征分析 本课时内容面对的是一年级的学生，该年龄段的学生特点： 1、智力基础：学生已经初步具有观察、描述现象的能力。已经具备的一些关于有规律的生活经验。 2、非智力特征：玩是孩子的天性。通过观察发现这个阶段的学生喜欢做游戏、喜欢动手操作、直观形象思维强，对图片、声音、动画比较敏感，但自控能力差，注意力集中时间短。 四、教学策略选择与设计 本节课根据课程标准的理念，采用自主探究、合作交流的学习方式，课堂上教师做为指导者、合作者、组织者，突出学生的主体地位，主要采用以下几种教学方法：1、自主探索法2、演示法 3、讨论式 4、竞争式5、操练式 五、教学资源与工具设计 1.多媒体课件1套 2.彩带、涂色卡、绳子、图片、纸花 3.投影展台 4.数学教材 六、教学过程 教学过程流程图 开始 开始 感受有规律的现象 感受有规 律的现象 课件出示 课件出示 激趣引入 激趣引入 观察、分析讨论课件出示 观察、分析讨论 课件出示 呈现教学主图 呈现教 学主图 教师组织倾听、提供支持小组合作探究交流 教师组织倾听、提供支持 小组合作探究交流 自主合作探究 自主合 作探究 课件出示涂、画学生操作 课件出示 涂、画 学生操作 动手操作巩固发展 动手操作 巩固发展 教师组织评 价 教师组织 评 价 呈现结果 呈现结果 讨论延伸发散思维 讨论延伸 发散思维 联系生活拓展延伸 联系生活 拓展延伸 教学设计 一、创设情境、激趣导入 1．接游戏：同学们，你们喜欢玩游戏？那么就跟着老师一起做（拍手——拍手——跺脚）3次小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？ 你能一直这样做下去吗？（课件演示） 2．接故事：老师给大家讲一个故事： 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。 谁能接下去讲下去？（课件出示） 3．，像这样按一定的顺序排列的事物，我们就说他的排列是有规律的，在我们的生活中，还有许多这样的事物，他们在装扮着我们的生活。今天，咱们就一起来找一找生活中一些用规律设计的图片。（板书课题：找规律） 二、引导探索、认识规律 三年级的同学正在举行班会课，他们把教室打扮的漂漂亮亮，大家看，图中哪些事物的排列是有规律的？我们一起来找一找。（课件出示主题图） （学生小组合作，代表发言，教师根据学生的发言，点击画面） 1．课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？ （根据学生的回答，随机点击鼠标） 师：你是怎么想的？ 3．课件出示彩花排列图。 师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。 师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。再下一朵呢？ 4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 三、动手操作、巩固发展 1．涂一涂。 a．课件出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”） 师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色） 师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议） b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（课件同时出示）（学生涂色） 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误） 2．摆一摆、猜一猜。 a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、□ ”）。 师：我们已经认识了一些规