课件本位信息技术整合-04年4月18日.ppt

课程本位的(curriculum-based) 信息技术整合观概述 课程改革为教师的教学实施提出了新要求，也提供了巨大的创新空间，包括：学习活动的设计和组织实施,学习资源的搜集、组织和呈现，帮助学习选择学习手段、学习技术等新型教/学方式是信息技术与新课程学科教学的最主要结合点 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 课程改革中的教学方式变革 ——追本溯源 关于学习性质的比喻及其教学启示 “鱼鸟” “鱼牛” “鱼人” 苗 逢 春 通信地址：北京师范大学内全国中小学 计算机教育研究中心 邮政邮编：100875 办公电话：010E-mail: miaofch@ 信息时代新形式的“殖民主义”！ 网上信息量：英语：法语：其他 = 90% ：5% ：5% 中文信息仅占 0.5%，中文网站仅占1% “当今世界正面临着单一文化的威胁” —— 法国总统希拉克语 “在互联网上没有地域性和民族性，英语将成为标准” ——尼葛洛庞帝，《数字化生存》 全球信息化 = 全球美国化 ？？ 上网人群中21-35岁的青年人占79.2%！ 他（她）们更易受到外界影响！！ 他（她）们是一个国家未来的中坚！！！ 尊重差异 维护尊严 ?应用IT时在倡导信息民主、尊重文化差异的同时，要注意维护国家、民族的尊严和利益。 ?引导学生警惕“全球化对本土化的侵害”，防范“利用信息技术进行的文化及思想意识领域的不良渗透”。 不是原则的提示，不容忽视的警惕… … 公平合理 消除鸿沟 ?公平合理地分配和使用信息技术。 ?努力消除由于经济、教育水平或性别等原因造成的“信息技术/数字鸿沟”，减少信息技术的不平等分配和带有明显歧视色彩的信息技术应用?性别差异 不是原则的提示，不容忽视的警惕… … 培养负责 安全、健 康的使用 习惯 ?引导学生辩证看待信息技术的优势和不足，形成对信息技术辩证、理性的态度和价值判断，负责地、安全地、健康地应用信息技术。 ?防止学生对信息技术沉溺和依赖，防止不健康地、甚至违法的信息技术使用行为。 不是原则的提示，不容忽视的警惕… 英语学习的认知过程分析及信息技术应用建议 接触语言情景，产生学习兴趣 感知加工语言材料 语言符号表征与实物或意念之间建立联结 类似情景中的练习：内部联结的外化 情景变式中的应用：生成富有灵活性和适应性的语言能力 略 不但要变换人物、物品和场景 还要增添新的语言要素和语言要求 尽量要求学生将已有知识技能和新学的知识技能进行组合，生成新的语言表达 有条件的学校，可尝试拓展语言运用的方式： 听、说?写?基于实际经历或信息搜集基础上的写?网上展示作品，交流互评?合作续写 略 以信息技术应用于人文及社会科学领域学习为例 关于人文及社会科学领域培养目标的界定： 1.获得较为客观、全面的社会和历史知识；在仿真的、复杂的社会或历史情景中，通过观察、分析、思考有关问题，形成可适应社会和历史复杂性、能经受住时间考验的观点，交流、讨论观点。 略 关于人文及社会科学领域培养目标的界定： 2.获得研究历史与社会问题的方法，形成理性判断的能力。 3.形成对历史、对个体、对个体与他人、个体与社会的正确态度，根据这种态度自律言行，养成良好相关，承担社会责任 以信息技术应用于人文及社会科学领域学习为例 略 社会领域学习的认知过程分析及信息技术应用建议 产生兴趣，明确任务或主题 将有关问题置于复杂的社会或历史背景下观察、体验 分析、思考有关问题，因果推理原因，查考正反证据 交流、协商，社会建构 总结并形成态度，反思实践 略 思考之七 信息技术与新课程教学整合的结合点何在？ 课程本位的信息技术整合 ?有机组合各种IT手段和信息化资源，支持学生开展自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等，积极探索和创造适于信息技术条件下的新型教学方式， 实现信息技术应用与教学方式 变革的内在契合和相互促进。 课程本位的信息技术整合 原则七：选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的内在结合和相互促进 ? 避免利用信息技术进行“机械电灌”或利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。 课程本位的信息技