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PAGE PAGE 1 小学五年级下修改病句类型及方法1 修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。我结合自己的实际教学，参考相关资料，整理有关内容如下，有不足之处，希望能得到指正和补充。 在小学阶段常见的病句有以下几种： (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。 (3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。 （5）指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”这句话中的“她”到底是谁表达上就不明了。 修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是： ⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病 句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾， 还是分类不当。 ⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。 ⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。 ⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。 小学5年级下修改病句类型及方法2　　 病句，顾名思义，就是指有毛病的句子。修改病句就像医生给病人看病一样，首先要做出正确的判断，找出句子的毛病，然后把它改过来。因此，修改好病句，要做到遵循原意，少作改动。第一，对句子的“病”要看得准；第二，对句子的“病”要“对症下药”；第三，修改后，要再读一读，看是否“康复”了。具体做到“四细”： ⒈细读。读懂句子，根据语句看看说话人本来要表达的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类型。 ⒉细看。看准病句需要修改的地方，以便针对病因，进行分析、修改。 ⒊细改。运用修改符号，进行删、增、换、移。即删去多余及错误的词，使句子简单明了;增添句子残缺成份，使句子完整;替换不恰当词语，使用词准确；移前调后，调整词语位置，使语序正确。 ⒋细查。仔细阅读、检查修改后的句子，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意：能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改后的句子应简洁。如果发现有问题，还得再改。 病句类型： 1.用词不当。因对词义概念理解模糊而造成用词不当的语病。如：爱迪生经过努力，发现了电灯。把“发现”和“发明”两词词义混淆了。 2.归类不当。没按事物的同一类别进行分类。如：奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。“牛”、“马”是家畜，不是家禽。 ⒊成份残缺。句子缺失不应该省略的主要成份。造成句子结构不完整的语病。 如：在老师的教育下，进步得很快。（缺主谓） 雄伟美丽的天安门城楼。（缺谓语） 老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（缺宾语） ⒋搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐。“教室”与“整整齐齐”不能搭配。 ⒌重复累赘。句子中某些词语表达的意思重复了。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。 ⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句。如：我们要运用和理解已经学会的成语。对成语是先“理解”后才“运用”。 7.指代不明。对人的称谓没有具体指定到人。如：张文和王勤约定一起在自己家做作业。“自己”家指的是“张文”还是“王勤”，读者不明白。 8.不合事理。所说的事情不合实际。如：春天来了，桂花香飘十里。 “春天”没有“桂花”。 9.前后矛盾。表达的意