浅谈音乐-教学中多媒体技术的运用.doc

浅谈音乐教学中多媒体技术的运用 内容摘要： 教学媒体是现代教育技术重要的组成部分，随着教育理念与教育技术的不断创新与发展，多媒体教学日益成为教师进行教学活动必不可少的手段之一，尤其在音乐教改日新月异的今天，将电脑、多媒体等高新技术应用与音乐教学，更是对教师提出了新的要求，如何科学、合理、有效的利用教学媒体、是音乐教师值得深入探究的重要课题。 关键词：音乐教学 多媒体 运用 探究 随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，多媒体――这个集声、光、电和现代高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学音乐教学中。它将课堂教学推向了一种新型的教学型态，这种教学型态的出现改变了传统的教育观点、教学模式以及教师的思维方式，极大地扩展了音乐教学内容，丰富了教学手段和教学资源，给学生带来了视听为一体的音乐美的享受。 一、利用多媒体激发学生想像，调动学习兴趣 音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，“听”无疑是接受音乐的必经途径，所以传统的教学方式利用录音机磁带和教师的现场演奏教学比起单纯的教师讲解和范唱要直观很多，但长时间如此，学生会感到枯燥乏味，甚至形成学生“喜欢音乐而不喜欢上音乐课”的现象。我们都知道兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量，而运用多媒体技术创设的情景教学，则能充分激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。比如，为了使学生体会《牧歌》这首无伴奏合唱所表现的和谐、空旷、辽阔的意境，利用多媒体展现出“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的草原场景，先让学生用学过的文学知识来描绘音乐作品，再缓缓的加入自由的马头琴曲调作为背景音乐，在那种自由、舒缓、漫长的音乐中让学生展开想象，这时候背景音乐渐渐淡去，然后加入无伴奏《牧歌》合唱，开阔悠长、绵延起伏的牧歌旋律有弱到强慢慢铺开来，结果就出现了《敕勒川》下那“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景再现，这种新颖、艺术的教学方式为学生创设了符合其心理特征的教学情景，激发了学生强烈的学习欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学学科的兴趣。”，而充满兴趣的学习是变“要我学”为“我要学”的最佳手段。 二、利用多媒体拓宽知识面、开阔音乐视野 音乐欣赏课，它强调以容纳声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，包含有丰富的音乐知识， 尤其中小学音乐欣赏课在整个音乐教学中占有很大的比例，很多的欣赏内容及音乐种类是学生初次接触，如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是教师利用多媒体技术将不同时期、不同地域和不同种类的音像资料制作成教学软件，再按照教师设计的教学程序合理调用，学生不仅可以了解到每样乐器的性能特点，还可以把乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象等看得明明白白，听得清清楚楚。如：引导学生欣赏现代京剧《沙家浜》中《智斗》一场戏的片断，其目的是初步感受体验西皮类京剧唱腔的特点，能够分辨剧中三个人物的行当，知道京剧的场面是什么。为此，老师课前将京剧的行当、场面及声腔这些教学内容制成教学软件。在京剧的行当方面，制作了生、旦、净、墨各类别的人物脸谱，同时还下载了老生、青衣和花脸的唱腔片断；在京剧的场面方面，制作了文场、武场两类乐器的图像；在声腔方面录制了西皮和二黄的两个唱腔片断，最后复制了《智斗》这场戏的录像片断。在上课的时候，老师先通过图像让学生认识四个行当，进而通过聆听唱段认识老生、青衣和花脸的声腔和音色。接着引导学生认识京剧的伴奏乐队，分清文场和武场是怎么会事，再进一步引导学生聆听两个唱腔片断以感受西皮和二黄两种声腔的旋律特点，最后通过现看《智斗》这场戏的录像，较为完整地感受京剧的艺术魅力，让学生在聆听观看的过程中对京剧的基本常识得到了认识。 三、利用多媒体丰富教学形式，激发创作欲望 一般说来，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。但现代审美的要求已经远远不能满足于将音乐欣赏只用听来完成，正如人们在可能的情况之下总是选择坐在音乐厅欣赏音乐而不是在收音机旁。所以在教学中，充分利用多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，不仅可以学会更多的音乐知识，还可以在情景教学的模式中激发学生的创作欲望。我们说人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用多媒体，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象，更无法激发学生的灵感去进行创作。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，身在北方的孩子们是很少有机会见到江南的亭台楼榭、渔舟唱晚的情景，更难以想像音乐所真正内含的深邃意境。我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱