《探索型试题》例题习题.doc

PAGE PAGE 13 探索型试题 义务教育《物理课程标准》突出强调：学生必须领会科学的本质，要初步养成关注科学、技术与社会的习惯，强调注重体验科学探究过程，学会一定的科学思维方法，从而进一步培养学生的科学探究能力，因此，《物理课程标准》将科学探究活动作为内容标准的重要内容，并强调对物理过程与方法的考查，这引起了各地中考的关注。科学探究活动是以生活、社会或自然中的问题为研究专题，以问题和中心，以小组合作的方式进行探究活动，从中寻找解决问题的方法，并应用有关的物理知识将问题解决。科学探究活动对学生的探索能力的培养十分有益，为了引导教师关注学生探索能力的培养，各地中考物理试题的编制对探索型试题的要求逐步提高。探索型试题就是以生活或社会中的常见问题作为探究的对象，围绕问题展开探索活动，进而将问题解决。探索型试题一般选择富有探索性的问题或实验为探索对象，然后按照探索问题的一般步骤逐步展开。探索型试题的特点主要表现为探索性、启发性、开放性、综合性和设计性，同时强调操作性，因此，探索型试题都十分注意问题的选题，强调探索性，激发学生探究的欲望，引导学生积极利用所学知识解决问题。探索型试题的题型有选择题、实验题、计算题以及设计操作题等等，但主要是以实验设计题和填充题为主。探索型试题的命题内容通常涉及的范围较广，有的是生活中的日常问题，有的是教材中的小实验，有的是学习过程中遇到的身边的现象，但从知识的分类来看，主要集中在光学、力学、电学以及能量部分，应当讲，涉及的范围几乎覆盖到初中物理的全部内容，但是，题型的份量不是太重。探索型试题的解题方法强调应用性和开放性，既突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，可以分步作答，不要急于求成。探索型试题十分注意对学生探索能力考查的考查，主要包括：提出问题的能力，猜想与假设能力，选择研究方法的能力，分析和推理问题的能力，数据处理能力以及应用知识解决问题的实际应用能力等。 典型例题 例1：（2003福建三明试题）在探究“影响蒸发快慢的因素”实验过程中，同学们做出了如下猜想：影响液体蒸发快慢的因素可能有：A、液体温度，B、液体的表面积，C、液面上气流的快慢，D、液体的种类 （1）某同学设计了如下实验：取两只相同的烧杯，分别盛等量的酒精，把一杯放在烈日下，另一杯放在阴凉处，一段时间后，观察比较两杯中酒精的多少，该同学设计这个实验的目的是为了验证猜想 （选填A、B、C或D） （2）设计一个实验来验证猜想D，要求简要写出实验的方法。 导引：本题是一道以课本“影响蒸发快慢的因素”为考查对象的探究性试题，其考查的重点是要求学生有一定的猜想和实验假设能力，有一定的实验设计能力，还要有一定的实验现象的推理分析。因为影响蒸发快慢的因素是液体温度、液体的表面积、液面上气流的快慢，液体的种类，所以，本题的解题思路要围绕这四个因素展开。 解：(1)A (2)取等质量的水和酒精，将其倒入相同的烧杯中；将烧杯两个烧杯同时放在通风处，过一段时间，用天平测出两烧杯中剩余的液体的质量，比较液体剩余的多少；得出影响液体蒸发快慢得因素与液体种类有关。 点精：本题是一道涉及探究活动中猜想、假设、实验设计、以及实验现象分析推理得典型探究题它不仅考查学生的实验猜想、假设能力，还考查学生实验设计能力、实验过程分析能力，对于引导学生注意实验的过程和重视实验的设计有一定的作用。 误区分析：学生如果平常在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时死记硬背，那就很难将所学的知识灵活应用于本题的解题。有些学生对探索性实验的步骤和过程不是很清晰，有些学生还不太习惯将知识和探究实验过程设计相结合，造成所学知识于实验相脱节，所以猜想的准确性就会降低，实验设计的目的就不容易实现。 高度/m 0 2 4 6 8 10 12 大气压/kPa 101 80 62 47 36 26 19 例2：（2002苏州）科学探究需要收集和处理数据，在已有大量数据时，要想更容易地了解概况并找出规律，对数据的处理方法显得十分的重要。下表给出的是大气压跟对应高度的一些测量数据： 请你采用所学过的方法，或自己创造的方法（只写出一种），形象、准确地表示出大气压随高度的变化情况，根据你对数据的处理分析，你认为大气压随温度变化什么规律？若某地的大气压强为7.0×104Pa，请你推测一下当地的高度为多少？ 导引：本题是一到有关大气压与高度之间关系的探索题。试题强调学生会分析和利用现有数据，进行科学分析，从而推理出数据蕴涵的物理规律。由图表中数据分析可知，随着高度成比例的增加，大气压的数值由101kPa开始，逐步降低，变小。但要推知大气压强为7.0×104Pa时对应的高度，从图表中找不到一个大气压的数值恰好等于7.0×104Pa，因此，可以采用图像法，将各高度对应的大气压数据