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多模态教学模式下大学生英语自主学习能力提升路径研究 　　[摘要]文章从课题设计思路、实施要点、课题验证、应用前景等方面对实验项目进行全面阐述，并用spss软件分析了实验项目的实施效果，进一步论证了多模态教学模式对提高大学生英语自主学习能力的优越性。 　　[关键词]多模态教学；大学英语；自主学习能力 　　[中图分类号]C642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0122-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.054 [本刊网址]http：∥ 　　《建构多模态教学模式，提升大学生英语自主学习能力的研究与实践》是2015年海南省高等学校教育教学改革研究的项目。本文是我们的研究报告，记录了两年来我们课题研究和实践的一些做法和体会。 　　一、课题的设计思路 　　大学生自主学习能力的培养是当前外语教学界重要的研究内容，而多模态教学理论的研究更是方兴未艾。这两点是我们课题研究的理论基础。我们把培养大学生英语自主学习能力定义为目标，而把建构多模态教学模式定义为手段，手段为目标服务，因此，如何建构多模态教学模式的课外学习平台，训练和培养学生的自主学习能力，成为本课题研究的重点。 　　（一）多模态教学模式 　　多模态教学理论近年来受到外语教学界广泛的关注。多模态教学模式是指使用多种制造意义的多媒体符号资源，通过刺激学生的感官感知模态达到语言教学的目的，即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际。其强调以多渠道、多感官刺激为内核的多模态教学原理符合语言学习的规律和原则，便自然而然地成为教师的关注点。 　　（二）多模态教学模式下的自主学习能力 　　所谓多模态教学模式下的大学英语自主学习指的是在现代化信息技术为基础的网络环境和多媒体学习环境下，学生通过多种模态完成的自主学习活动。在这过程中，作为学习者，必须努力养成和不断提高自我管理学习的能力，积极主动控制调节自己的学习状态，以取得更优的学习效果。而作为教师，必须努力为学习者创设良好的学习环境，完善其能力建构条件，不断完善检查评估机制，保证学生自主学习活动的有效开展。 　　随着多媒体教学设备的普及以及网络资源的海量涌现，高校外语教学环境得到很大的改善，网络上大量的资源给大学生们提供了一个自主学习的平台。在这个学习平台上，学生们既是传授知识的对象又是学习的主导者。学生们可以根据自身的学习兴趣和学习要求主动积极地完成学习任务。这为推行多模态教学、提高学生自主学习能力提供了技术条件保证。国内外有不少教育专家都积极倡导将网络资源及网络技术用于学生自主学习能力的提升。海口经济学院图书馆网络资源丰富，恰好能为我校学生的自主学习提供了优越的学习条件。 　　（三）图书馆数据资源对学生英语自主学习的意义 　　我院图书馆经过这几年不断地完善和建设，已经初具规模，学习资源庞大、易于查询、便于检索，为学生的自主学习提供了外部技术支持。其中，维普系统是所有数据资源中最为完善的数据库，它不仅提供学习资料、测试题库，还可以对测试结果进行汇总分析，这对学生的自主学习管理是一个优势。 　　总之，多模态教学模式的运用和研究包括课内和课外两部分。课内部分指教师利用多媒体手段??设教学情景，可通过听觉、视觉等对学生进行感官刺激，让学生体验到真实的语言环境，提高语言输入和输出的正效应。建构多模态教学模式课内学习的研究，是我们已经完成的课题（不赘述）。本课题探讨的仅是多模态教学模式的课外运用部分。 　　二、课题的实施和要点 　　本课题的实验对象为我学院非英语专业新生，实验目的包括：在图书馆帮助下，将本院图书馆的维普系统建成一个英语学习平台，在这个英语学习平台上，由指定人员输入学习资料和测试题库，并定期更新，并指定学生在课后有目标、按计划登录维普系统，进行网上自主学习。同时建立一套管理系统，对学生的上网学习情况进行汇总和分析，并将汇总情况反馈给学生的任课教师，任课教学根据学生的自主学习情况对学生进行监督和管理，并及时调整网上学习内容。本项目的实验结果可用于我院的整个公共英语教学，让所有非英语专业学生从中受益。 　　本教学实验分三阶段实施： 　　第一、与图书馆有关技术人员合作，建设一个可供学生使用的多模态教学模式课外学习平台。对学生的上网时间、班级、人数、作业情况及使用数据库的频率进行汇总分析，并将结果反馈给任课教师，并探讨将此学习平台纳入我院英语自主学习体系的可行性。 　　第二、有目标、有计划地组织学生利用这个平台开展课外自主学习，促进课内课外语言学习的相结合，带动学生自主学习能力的提升。当学习平台建成后，让指定学生按要求上网自主学习，并根据学生上网学习的反馈结果，课题组将讨论该平台数据资源对提高学生英语自主学习能力