《国宝金丝猴》教学设计陈研哲.doc

教学设计体例表 教学设计个人信息 准考证号（请务必填写） 姓名 单位 联系方式 设计者 陈研哲 北京市门头沟区大峪二小 教学基本信息 课题 国宝金丝猴 学科 语文 学段 第二学段 年级 三年级 相关 领域 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2006年第2版 1.指导思想与理论依据 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。在本课教学设计中，力求文道统一，引导学生在自品语言文字中了解与金丝猴有关的常识，悟课文蕴含的人与自然和谐相处的道理。 2.教学背景分析 （1）教学内容分析 《国宝金丝猴》是北京版教材第六册第4单元中的一篇课文。本单元的课文共有四篇，都是写动物的。学生能够在本单元学习中，真切感受到动物的可爱、珍贵，树立保护动物的意识；学习“抓住重点句理解自然段” 的方法，为语文实践活动4的习作“我喜欢的小动物” 做好铺垫。《国宝金丝猴》是本单元中的第四篇略读课文，课文结构清晰，内容浅显易懂，不适合进行过多的讲解，而应该调动学生主动学习的积极性，开展自学、自悟，提高阅读能力。 （2）学情分析 学生进入第二学段学习有半个学期的时间了，现在已经开始学习怎样预习课文，正在尝试通过自学提示学习课文重点段落的方法。受在第一学段学习中强烈的好奇心的影响现在已有质疑思考的意识，能够积极主动搜集与课文有关的信息开展学习。学习了“先概括后具体”的写作方法并运用到实际生活中去。但是学生的阅读的习惯和能力有待提高，围绕一句话写具体的写作方法有待巩固。 （3）教学策略 作为教师，在教学中要有大胆放手的意识，引导学生结合课题进行质疑，带着问题通过表格式的自学提示开展自学。按照自学之后的归类分组合作学习，使自学、小组合作学习不流于形式。通过分组“对抗赛”的形式开展品词、品句、品读，补充搜集的材料等教学活动，突破重、难点。使整个教学过程由整体学习到部分的每一个环节的学习都是围绕“先概括后具体”的思路开展教学活动，从而渗透“我喜欢的小动物”的写作方法，激发学生主动学习的兴趣，提高学生深入思考、布局谋篇的能力。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 一、知识与技能： 1.学生能够认读本课中的8个认读字以及所带的词语； 2.学生能够通过填表格式学习方式归纳、概括金丝猴的外形、生活习性和方式 3.学生能够巩固“先概括后具体”的写作方法，树立布局谋篇的意识。 二、过程与方法： 学生通过自学、小组合作学习、品读和搜集资料感受“金丝猴为什么成为国宝”。 三、情感与态度： 通过学习课文，学生能够真切感受到金丝猴以及其它动物的的可爱、珍贵，树立保护动物的意识。 重点：了解课文内容，知道金丝猴为什么称之为“国宝”。 难点：通过本课的阅读训练，学生能够提高用简练的语句回答问题的能力。 4.教学过程(文字描述) 一、揭示课题，提出质疑： 1.开展小调查：你们去动物园的时候最爱看什么动物？为什么？ 2.指名交流，抓住说喜欢猴子的同学出示金丝猴的图片，让学生认一认，说一说对猴金丝猴的了解。 3.引出课题，齐读课题。 4.结合课题质疑，问题归类。 二、初读课文： 1.自由读文，通过检查认读字词了解学生初读课文情况： 光彩夺目 ：课文中写金丝猴的什么光彩夺目。 严寒酷暑：金丝猴在严寒酷暑中的表现怎么样。 忍耐 濒临（近义词） 担任（造句） 灭绝：什么意思。 砍伐：课文中写的是谁砍伐什么。 2．交流通过读课文你对金丝猴有哪些了解。 3.师生共同归纳，设计表格如下： 样 子 生活习性 生活方式 三、深入学习，品读全文： 1.交流、分组，对金丝猴的哪一方面感兴趣就分成一小组，最多以四人一组。 2.出示自学提示，明确具体要求： （1）读喜欢的自然段，想一想： 为什么称金丝猴为“国宝”，从哪些词句看出来的，用“——”标出。 （2）小组交流，互相补充（课文内外的知识均可）。 （3）练习朗读重点语句，准备全班“交流对抗赛”。 3.全班交流：金丝猴为什么称之为“国宝”。 （1）明确全班共分为两大组，每一大组里包含各个小组。 （2）对抗交流，老师给两组评分： ①要求：结合自选的一个内容，围绕“金丝猴为什么称之为国宝”一话题开展讨论。 ②逐一围绕同一个话题（样子、生活习性、