《在实践中追求和发展真理》（苍南县金乡高级中学赵必义）.doc

《在实践中追求和发展真理》教学设计 苍南县金乡高级中学赵必义 【教学目标】 1、知识目标：（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。（2）认识具有反复性、无限性和上升性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 2、能力目标：培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力 3、情感、态度、价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。 【教学重点】 1、 理解真理的客观性，真理面前人人平等。 2、追求真理要与时俱进。 【教学难点】 1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。 2、如何正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生文明科学健康地生活。 【教学方法】 　　情境设置、活动探究、启发引导和点拨归纳相结合。 ? 【教学过程】 ? 【导入】很高兴今天来到22中，和我们在座的全体同学共同探讨真理问题，每个人都在追求真理，也都希望掌握真理，谁掌握了真理，谁就拥有了一把通往成功的钥匙。什么是真理，真理有哪些特征呢？我们带着这些问题走进我们今天的课程。 【板书】在实践中追求和发展真理 ? 【新课】 ??? 近百年我们中国人一直在革命实践中寻求民族独立和人民解放，实现国家富强和人民幸福的真理，其中，有几个代表人物。 幻灯片：图片 ??? ①洪秀全?? ②孙中山?③毛泽东 【说明】农民阶级领袖洪秀全提出了“平均地权”的理想，领导太平天国运动；资产阶级领袖孙中山提出“三民主义”领导辛亥革命；无产阶级领袖毛泽东选择“社会主义革命道路”，他们都认为自己掌握了真理，但农民阶级、资产阶级的革命运动都失败了，而无产阶级却取得了成功，这是为什么呢？什么才是真理？ 【回答】选择社会主义革命道路符合当时中国的国情。 【归纳】选择社会主义道路是主观与客观对象相符合的认识，在正确认识指导下有利于促进中国革命取得成功；而农民阶级，地主阶级和资产阶级所领导的革命运动是在与客观对象不相符合的错误的认识的指导，所以无法取得成功。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。是与客观对象相符合的认识。 【板书】真理的含义 【过渡】不同的阶级他们在革命实践中对同一个对象所提出的认识是不一样的，原因在哪里？ 【回答】由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象就会有多种不同的认识。 【补充】在这多个认识中，可不可能所有的认识都是真理？ 【回答】不可能 【引导】真理只有一个，只有社会主义才能救中国，这是经过中国革命的实践被证明的真理，是不以人的意识为转移的，在真理面前人人平等。因此这里具有客观性。 【板书】真理的属性：客观性。 【引导】理解：任何真理所反映的内容是客观的。 【过渡】取得社会主义革命胜利之后，怎么建设社会主义呢？ 幻灯片：“以苏联为师”??? “以苏联为鉴”???? “走中国特色社会主义道路” 【思考】为什么中国在建设社会主义道路上会与苏联出现不同的发展模式？ 【回答】中国和苏联建设社会主义的条件不同 【追问】体现了真理具有什么特点？ 【回答】真理是具体的有条件的。 【引导】任何一个真理都不可能适用一切的条件和范围，真理是具体的有条件的。 【板书】真理的条件性 【归纳】真理都是有条件的，任何真理都有自己的适用条件和范围。超出一定的条件，真理哪怕向同方向多走一步，真理就可能变成谬误。 【过渡】在中国范围内，同样的建设中国特色社会主义，在不同时期、不同地点建设的措施和方法一样吗？ 幻灯片： ?? ?78年以前高度集中的计划经济???? 国家调节市场，市场引导企业??? 社会主义市场经济体制 ??? “温州模式”；“苏南模式”；“珠三角模式” 【探究与共享】为什么在中国特色社会主义经济建设过程中，不同时间、地点会有不同的发展模式？ 【回答】不同的时间、地点，各地各时期的具体条件是不一样的。 【追问】体现了真理具有什么特点 【回答】真理是具体的。 【归纳】1、真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ??????? 2、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际运用于另一条件，就成为谬误。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。 【板书】真理的具体性 【过渡】中国特色社会主义经济建设的过程是一帆风顺的吗？ 幻灯片：“以苏联为师”??? “以苏联为鉴”???? “走中国特色社会主义道路” 78年以前高度集中的计划经济???? 国家调节市场，市场引导企业??? 社会主义市场经济体制 【归纳】追求真理是一个过程。 【过渡】追求真理是一个怎样的过程呢？ 幻灯片：成功探索： ????????? 1956年完成社会主