多媒体教学软件在初中物理中的应用.doc

浅谈多媒体教学软件在初中物理中的应用 【摘 要】选用电脑教学软件，应用计算机多媒体教学手段，使初中物理课堂生动活泼。同时，也应当注意到电脑教学软件的辅助作用性。 【关键词】多媒体 物理 初中 教学 将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，帮助了学生对知识的理解。本人通过教学实践的体会粗浅谈谈初中物理电脑教学软件的应用。 一、应用电脑教学软件，通过计算机多媒体手段，初中物理课堂充满活力 教学过程中，初中物理教学软件，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。教师可仍以讲授方式为主，同时借助教学软件的帮助，将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西（例如：形象比喻、举例说明、进展过程等），通过计算机和大屏幕投影仪以多种媒体形式非常具体形象的展现在学生面前。这改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不动的文字图形和单调的声音效果，而是采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以全新的视听感受，使学生加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。 此外，应用电脑教学软件，有的还可以在多媒体的“展览馆”中了解许多著名物理科学家及其贡献，使学生认识到物理学的价值，产生学习的愿望。特别是学习到科学家们严谨的科学作风和坚忍不拔的探索精神，教育学生要像科学家那样不怕困难、努力学习，培养良好的学习习惯和心理品质；还有一部分科学资料，如各种物质的熔点、沸点、密度，希腊字母表等，为学生查阅资料、扩展知识提供了帮助。 二、计算机多媒体软件只是辅助教学的一个工具 其一，在多媒体教学过程中，教师仍然起主导作用。教师操作电脑，并进行同步讲解和指导学生思考，而且是否使用计算机多媒体、选用什么样的电脑教学软件，也取决于教师组织教学的需耍。这就是说，计算机教学软件的作用是为教师的辅助教学服务。 其二，电脑教学软件不能取代学生思维和实验操作。我使用《翰林汇》初中物理电脑教学软件，操作计算机并大屏幕投影，在进行“托盘天平的构造、正确调节和使用”的实验教学过程中，学生动脑不动手，不能亲手操作使用天平，更不能进行探索性实验，这样势必削弱了物理实验基础，势必阻碍了物理学的研究和发展。当在进行实际使用天平时，就出现了许多意想不到的问题：如调节平衡螺母使天平横梁平衡时，《翰林汇》电脑教学软件中是用鼠标移动，而在实际实验操作时，许多学生问是用手动还是用镊子夹动，调节好的天平，要求不能移动位置或调换左右天平盘，《翰林汇》软件中不能验证，却能在实际操作使用过程中得到很好的验证；又如在进行电路连接出现故障时，电脑软件不能查排，而在学校的实验室里，学生亲手实际操作，思维非常积极，当故障查排后，学生显得很兴奋，有的竞手舞足蹈，成功的喜悦浮现在脸庞，课堂气氛异常活跃，这样的效果在翰林汇多媒体课堂不能达到。诸如此类情况还有不少。可见，电脑教学软件和学生的实际观察和实验具有一定的互补性，在教学过程中，要注意促使学生手脑并用，理论和实践紧密联系，这样才能培养和提高学生的思维和实验能力。 三、电脑教学软件本身有待于提高和发展 目前，电脑教学软件发展很快，开发的种类也很多，《翰林汇》软件和《科利华》软件知名度较大，我在应用过程中也发现一些问题：如“托盘天平的构造”，《翰林汇》软件中“分度盘”、“标尺”和现行华东版初中物理教材中“标尺”、“横梁标尺”相对应，容易造成混淆和错乱；《科利华》软件与现行教学大纲、课堂教学不能同步；我所用过的电脑教学软件，都不能根据学生提出的疑难问题，对教师的板书内容随时进行调整