人教版六年级数学下册-第四单元《比例》教案.doc

PAGE PAGE 1 比例教案 比例的意义 【教学内容】教科书第32～34页和相关练习。 【教学目标】 1.在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2.认识比例的各部分的名称。 3.培养学生的观察能力、判断能力。 4.渗透《中华人民共和国国旗法》 【教学重难点】 比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教学过程】 一、铺垫 1.同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。 谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 2.教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12∶16 　　　4.5∶2.7　　10∶6 学生求出各比的比值后，再提问： 同学们有什么发现？（板书课题：比例的意义） 二、探索发现 1.教学比例的意义。 （1）呈现课文挂图。（不出现国旗长、宽数据） （2）你知道这些国旗长和宽是多少吗？ 出示各图国旗长、宽数据。 测量教室里长、宽各是多少厘米。 操场上的国旗长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ 2.4∶1.6=1.5 60∶40=1.5 然后让学生算出这两个比的值值．指名学生回答，教师板书：2.4∶1.6＝1.5，60∶40＝1.5．让学生观察这两个比的比值．再提问： 提问1：你们发现了什么？ 提问2：这两个比怎么样？（这两个比相等） 教师说明：像这样（表示两个比相等的式子叫做比例。 指着比例式2.4∶1.6＝60∶40，提问： 提问3：谁能说说什么叫做比例？（引导学生观察是表示两个相等．）然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例，并让学生齐读一遍。 提问4：比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？ 师生小结：通过上面的学习，我们知道了……（边举例说边板书．） 有谁知道《中华人民共和国国旗法》 中华人民共和国国旗法 第二条 中华人民共和国国旗是五星红旗。 中华人民共和国国旗按照中国人民政治协商会议第一届全体会议主席团公布的国旗制法说明制作。  第三条 中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。 每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。  第四条 地方各级人民政府对本行政区域内国旗的升挂和使用，实施监督管理。  第五条 下列场所或者机构所在地，应当每日升挂国旗：  （五） 全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。 说一说各幅图的情景。 图中有什么相同之处？ （2）比较“比”和“比例”两个概念。 提问5：“比”和“比例”有什么区别呢？ 引导学生从意义上、项数上进行对比，最后师生归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 （3）教学比例各部分的名称。 提问5：比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书第45页看看什么叫比例的项、外项、内项．（学生看书时，教师板书：80∶2＝200∶5） 指名学生指出板书出的比例的外项、内项。 三、巩固练习 用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例 6∶3和12∶6　　　　　　35∶7和45∶9 20∶5和16∶8　　　　　 0.8∶0.4和∶ 学生判断后，指名说出判断的根据． ②做 “做一做。 教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对． ③给出2、3、4、5四个数，让学生组成不同的比例 ④做练习一的第3题． 对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来．组成的比例只要能成立就可以。 第（4）题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让学生写成分数形式。 四、全课小结 学生回顾全课，说说比例的意义 比例的基本性质 【教学内容】比例的基本性质和相关练习。 【教学目标】 1.使学生理解并掌握基本性质。 2.通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。 3.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 【教学重难点】 比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教学过程】 一、复习 比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？ 二、新课 教学比例的基本性质 提问：比例有什么性质呢？现在我们就来研究，请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积．教师板书： 两个外项的积是80×5＝400 两个内项的积是2×200＝400 提问7：你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积．）板书：80×5＝2×2