新课程下的初中数学课堂教学设计.PPT

新课程下的初中数学课堂教学设计 一、对数学课改的几点反思 二、我们正在丢弃的,别人却要拾起来 三、处理好教材与课堂教学之间的关系 四、数学课堂教学设计的实践研究 一、对数学课改的几点反思(一)关于数学教学目标 通过数学教学,可以让学生学会数学基础知识,掌握处理问题的数学工具;更重要的是,还可以培养他们的几何直观能力、分析思考能力、逻辑推理能力和计算能力等;并能潜移默化地培养学生的理性精神:实事求是的基本态度,正直诚实的品格,追求真理的勇气和信心,寻求一般性模式、追求简洁与形式完美的思维方式和行为习惯,追求逻辑的严谨性和结论的可靠性的意识;等等. 数学教学目标还是以数学基础知识、基本技能、数学能力和理性精神等作为内涵更能反映数学学科的特点.这样的目标界定体现了显性目标(“双基”)与隐性目标(数学能力、理性精神)并重,层次清晰,易于把握,具有可操作性,容易使隐性目标融合在显性目标中得到具体落实. (二)关于数学课程的内容及结构 数学课程内容的选择,以社会发展、数学与科学技术的发展需求,以及学生终身发展的需要与可能为基本原则,这是基本的也是永恒的.由于数学学科体系具有严格的逻辑顺序,而且从整体上看这种顺序也是符合学生思维和认知发展规律的. (三)关于学的方式与教的方式 学生需要对每一个数学概念构造自己的理解,使得“教”的作用不再是演讲、解释,或者企图“传送”知识,而是为促进学生进行心智建构创设学习环境和条件.这种教学方法的关键,是将每一个数学概念按皮亚杰的知识理论分解成许多发展性的步骤,这些步骤的确定要基于对学生的观察和谈话. 在建构主义课堂中,重点从教师转到了学生.课堂不再是教师(专家)向被动的学生灌输知识的地方,学生不再是空的容器等着被注满,在建构主义模式中,要促进学生主动参与到自己的学习过程之中.教师的作用更多的是促进者,他们指导、调停、鼓励和帮助学生发展与评估自己的理解与学习.教师最大的任务就是提好问题. 君子之教喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和、易、以思,可谓善喻矣. 善歌者使人继其声,善教者使人继其志.其言也,约而达,微而减,罕譬而喻.可谓继志矣. 独学而无友,而孤陋寡闻. (四)关于联系实际和数学应用 数学是量的科学,数学是一种方法,数学是一门艺术,数学是人类思维的表达形式. 数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学. 数学是无限的科学,数学是对结构的分析:结构可能是数系的、代数的、经济的、语言的或生物系统的. 数学是模式的科学. 数学是对现实世界进行抽象、概括而形成的形式化模式,或由数学家按照一定的原则建立的、具有一定结构的模型(即公理系统). 首先,数学既来源于自然,用于解释自然现象,同时,数学又不是被动地依赖于自然,而是认识自然的工具. 其次,数学是培养理性精神的载体. 再次,数学的文化价值也同样是值得重视的. 二、我们正在丢弃的,别人却要拾起来 (一)突出知识性的具体目标 (二)长于由旧知引出新知 (三)注重新知识内部的深入理解 (四)重视巩固、训练和记忆 三、处理好教材与课堂教学之间的关系 四、数学课堂教学设计的实践研究 * * *