高中校本历史选修课程开发开设的实践与思考.doc.doc

高中校本历史选修课程开发开设的实践与思考 　　[关键词]校本选修课，开发，多元化，实践，特点 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）03-0010-06 　　如何适应社会需求的多样化，促进学生在共同基础上的个性化发展，是教育发展过程中面临的重要挑战。构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力的多层次、可选择的学校课程体系是普通高中课程改革的重要目标。2012年6月发布的《浙江省深化普通高中课程改革方案》将选修课程建设作为深化高中课程改革的重要内容，将普通高中选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四大类，要求浙江省普通高中学校根据本校、本地区实际，充分利用各类社会资源，开发开设选修课程，“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”。本文试结合浙江省部分学校选修课程开发开设的实践，谈谈有关高中校本历史选修课程开发开设的一些思考。 　　一、“学生的”“教师的”“学校的”——高中校本历史选修课程开发开设的目标导向 　　选修课程本身就是为满足不同潜质学生的发展需要，为学生自主学习、个性发展创造条件，历史校本选修课程对学生的发展又有其独特的价值。进一步培育学生具有现代公民必备的人文精神、爱国情操、世界意识，是开发开设高中校本历史选修课程的主要目标。例如浙师大附中开发开设的《走近浙江历史名人》课程，努力促使学生“用心体会这些历史名人的奋斗历程和探索精神，感受他们独特的个性和魅力，确立求真务实、包容并蓄、勇于创新的人生态度，增强对家乡、对民族、对祖国的历史使命感和社会责任感”。湖州一中开发开设的《生活历史》课程，以“培养学生用理性和智慧的[光学习和生活，塑造健全的人格和良好的心理品质，健康快乐地生活”为目标。桐乡凤鸣高级中学开发开设的《小钱币中的大历史》课程，致力于“激发学生对祖国历史和文化的自豪感，培养健康的审美情趣”。宁波效实中学开发开设的《新视野下的中苏关系史》课程，着力“培养学生的国际意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感”。历史校本选修课程的重要目标还指向根据本校学生特点，培养学生运用历史学科的科学理论和方法提高分析解决问题能力。如《走近浙江历史名人》在开设过程中关注学生“能力与方法”的习得过程，引导对浙江乡土历史有兴趣的学生查阅有关浙江历史名人的文献资料，了解他们的生平及重大活动，制作人物年表，充分利用浙江的历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等，组织实地参观考察，以走读方式引导学生走近浙江历史名人，强调“论从史出、史由证来”的史学基本原则，将研究性学习渗透于课程教学中。《小钱币中的大历史》以考察古代钱币为线索，帮助对经济史有兴趣的学生理清中国历史发展的基本脉络，运用资料查询、信息提炼与整理、史料解读、实物考辨、推理判断等方法，通过多种途径获取历史信息，培养学生历史思维和分析解决问题的能力，使其初步具备鉴别古钱币真伪的基础。《新视野下的中苏关系史》着[于增强学生阅读和运用史料的能力，初步培养起学生对于历史学科的研究兴趣，提高其解决问题的能力。由于上述高中历史校本选修课程能结合本校许多学生的需求和实际，有利于学生的兴趣爱好和个性发展，因此在选修课程开设过程中受到学生的欢迎，从这个意义上说校本历史选修课程是“学生的”。 　　历史校本选修课程的开发开设还指向教师的专业发展，其作用主要体现在三个方面：首先，这是促使历史教师课程观念和教学观念转变的重要契机。过去历史教师大多只是执行课程教学，虽然历史课程的教学过程也是课程的再度开发，但许多历史教师对选修课程的开发仍然比较忽视，较少有教师能从课程的视野审视历史教学。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出，要“充分发挥教师的兴趣特长自主开发选修课程”，“鼓励教师通过进修、自学等方式拓展课程开发开设能力”。在历史选修课程开发的过程中，历史教师将真正体会到从课程的角度看教学，关注课程的开发、开设、评价等诸多环节，从而进一步树立现代教育理念。其次，这是促使教师丰富和提升学科本体性知识的契机。如为了开发开设《走近浙江历史名人》这门选修课程，浙师大附中的历史老师们就要对浙江历史名人作更系统、更深入的研究，“既要参与课程的开发，又要参与课程的实施”，“在实践中努力打造一支‘学术有专攻’、视野开阔、有较强的课程开发与执教能力的学科组团队”。宁波效实中学政史组比较注重大国关系的研究，开设了校本历史选修课程《〈大国崛起〉的历史思索》，主要负责《新视野下的中苏关系史》课程开发开设的老师在国家图书馆收集了不少中苏关系史的资料，阅读了许多与课程内容相关的论著。第三，这也是促使教师提高教学设计和创新能力的契机。国家必修课程与国家选修课程不仅