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浅谈播音与主持艺术专业人才培养模式改革措施 　　【摘 要】面对新媒体的冲击，播音与主持艺术原有培养模式已经不能适应新时代的要求，在新媒体日益崛起，全媒体时代来临之际，该专业培养模式也应该与时俱进，不仅要服务于传统媒体，也要为新媒体培养人才，积极适应现代传媒对人才的新要求。 　　【关键词】播音与主持艺术；培养模式；改革措施 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0203-02 　　“2014年10月，河南省确定了15所高等院校‘试水’本科转型，通过引入行业、企业参与学校管理，将产教融合、校企合作融入高校办学，培养技能型人才，其中安阳师范学院就是试点院校之一。”[1]2014年，学校启动了传媒学院相关专业的改革，本次改革是全面的、颠覆性的。这主要表现在：修订人才培养方案，改革教学内容与方法；加快“双师型”教师队伍建设；积极进行校企合作，推动产教融合等方面。 　　一、修订人才培养方案，改革课程结构与课程体系 　　2015版人才培养方案的修订工作，对老版人才培养方案进行全面修改。目的是建立新的更符合社会人才市场需要的人才培养模式。2015版人才培养方案在培养目标上更加重视学生的专业实践能力和创业能力。在新媒体日益崛起，全媒体时代来临之际，播音与主持艺术专业的培养目标也在发生变化，不仅要服务于传统媒体，也要为新媒体培养人才，积极适应新媒体对人才的新要求。 　　2015版人才培养方案对学生的学分要求减少了27学分，进一步增加学生自主学习的时间，降低了通识教育平台的学分数量，重点突出学生的专业核心课和个性拓展课程模块，同时还加强学生创业能力的培养，增加了创业教育平台。 　　2015版人才培养方案中，课程体系由“四大教育平台十二个课程模块”构成。“四大教育平台”包括通识教育平台、专业教育平台、创业教育平台、实践教育平台。“十二个课程模块”包括通识教育必修课程模块、通识教育选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、个性拓展课程模块、创业必修课程模块、创业选修课程模块、课程实验模块、课程实践模块、集中实践模块、综合实践模块、项目训练模块。新的课程体系更能反映专业核心能力培养需要、更加合理。 　　二、创新教学内容，加强应用型与创新型课程教学 　　在现今传媒事业飞速发展的大趋势下，多数学生在大三下学期会提前进入一线实践，大四用于实习与毕业论文的创作。由此看来，学生在校学习的时间只有两年半左右。学习的内容又以汉语普通话声、韵、调等语言基本功及语言表达的内外部技巧为主。而对于播音主持专业具体技能的课程，一些播音主持专业对应的新型岗位，相关课程少、开设时间晚、上课周期短。 　　首先，增设思维训练等方面的课程。书面文字可以深思熟虑后下笔，而“口语”则是说出即定，瞬间即逝。如果说语言是思维的现实、是反映思维的工具，那么“口语”就是这种工具最为直接的显现。由此看来，一个人“口语表达”能力的高低与其思维能力的强弱有着十分密切的关系。因为思维影响“口语表达”而“口语表达”的发展推动思维的发展。思维训练等方面课程的开设能够帮助播音主持专业的学生在具体节目中更好地生成具有个性特色的口语。 　　其次，增加演讲与论辩类应变能力训练课程。应变能力是一种能够对意料之外的突发情况作出快速反应的能力。而这种能力有一部分是与生俱来的本能反应，但更多的是经过快速思考之后作出的某种决策。应变能力是广播电视节目主持人在沟通场域中口语生成的关键。但多数高校将“演讲与论辩”等培养学生应变能力的课程放置于大三阶段，对于即将走入一线实习的学生来说，这类课程开设时间太晚，应将其提前至大一下学期，并连续讲授一学年。这样能使学生在“演讲与论辩”这类培养其应变能力的课程中得到更多的实践与锻炼，走入一线后才能拥有更好的应对突发事件的能力。 　　最后，增加应用性播音与主持课程。随着社会的发展，社会上出现了很多新型的主持样态，比如会务主持、导购主持、婚庆主持等，社会对这些类型的主持需求量呈现上升趋势，而我们传统的教学内容，对这些新型主持的训练还比较少，所以改革后，将增加各种新型主持课程。 　　三、加强实践教学，培养学生专业技能 　　以课堂教学改革为契机，夯实人才培养质量基础。通过课堂教学改革推动人才培养模式创新的工作思路。在播音主持人才的培养中，要高度重视实践教学改革的重要性、必要性和紧迫性。 　　（一）以加强实践教学为着力点，实现教学、实践无缝对接。学院以提升学生实践创新能力为重点，充分挖掘和利用学校、行业、社会资源，认真开展多种形式的实践教学活动，积极搭建实践教学平台，探索实践教学与课堂教学融合的新途径、新方法。实践教学的内容设置注重两个标准：一是实践平台必须是行业内具有代表性的合作平台。二是实践内容必须与教学内容一致