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浅谈成人英语教育中人文性的体现 　　 [摘要] 成人英语教育是我国教育体系中不可或缺的部分,在社会主义建设中彰显重要的作用。但是成人英语教育中人文性没有得到切实的体验。本文探讨了造成这个问题的原因,从人文素养培养的重要性提出应该从招考标准开始进行根本的改革。 　　[关键词] 人文性 人文精神 英语教育 　　 　　一、人文性是时代的呼唤 　　人文性(humanism),在古老的东方中国哲学和西方希腊哲学中早有论述。在古老的东方中国哲学中,人文是指“人事”、“文明”或“人世间”,即人道。它相对应于“天文”、“天道”。在西方古希腊哲学中,人文是指人性。苏格拉底和柏拉图的哲学观是以人为中心的学说。柏拉图就是以教人的知识和道德为生的,这时英文“humanism”尚未出现。古希腊重视教育,教育的希腊文为“paideia”。后又译成了拉丁文“humanitas”。当时的教育家认为“humanitas”是人和人性的培养或心灵的教养,即教育能使人的人性和人的潜能获得充分的发展,使人成为有人性的人,真正的人。以后拉丁文“humanitas”又被译成英语“humanism”,即汉语人道主义、人本主义、人文主义或人文科学和人文性。 　　人文性起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调,着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养。 　　现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向,很不利于人文精神的发育和生长。人文性的缺失固然有其社会原因,但是坦率地说,教育是有责任的。也许是一种狭隘观念的影响吧,人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思:为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢?它本来就是现代教育共同的目标,特别是作为语言文化学习的英语一科,更不能排除在外。在英语教育中体现人文性,培养学生的人文精神是时代的呼唤。 　　二、成人英语教育中人文性的缺失 　　英语教育体现的是工具性与人文性的结合,我国当前的英语教学更多是体现了工具的功能,忽视了人文性,在成人英语教育中培养人文精神、体现人文性的情况就更少。成人英语教程尽管也是以成人英语教学大纲为课程设置的依据,开设的有精读、阅读、写作、翻译、语法、语音、听力等课程,但大多是以老师讲解词汇和语法知识为主,其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识,课后就是做题巩固。但这些能全怪老师吗?学生基础差、教学时间短加之在背后遥控老师的是大纲的要求、教师招考这无形的指挥棒。而考试所考的无非就是单项填空(也就是语法)、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几种常规的类型。这些题型我们从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇、语法、技能构成的。会做题,会写点简单的应用文,会说几句英语就是把英语学好了。老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的,英语是可以欣赏的,才知道什么叫莎士比亚,什么叫十四行诗,才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触英语的,有些地方是从小学开始,对于一门语言,难道我们用了6年甚至12年的时间研究它的语法词汇还不够,还不能真正接触和了解这门语言吗? 　　三、成人英语课程中的人文闪光 　　语言是思想、观念及文化的载体,对学习者不可避免地起着潜移默化的影响作用。外语教材不仅要符合外语“习得”规律,而且要与德育的总体精神相吻合。《综合英语教程》(高等教育出版社)(1～4册)是普通高等教育“十五”国家级规划教材,该教材的每个单元都围绕一个反映当代生活实际的主题展开,更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注,强调个体对自然与社会所遵循的道德规范,关注人的情感、态度、价值观以及人们对真善美境界的追求,对学生的价值观的形成有一定的正面作用。如必修4Unit 2《Where the Sun Always Rises》,它谈论的是三代人看日出的情景。它所选用的文章以优美的文笔,真挚的情感把三代人看日出的情景娓娓到来,一幅人与自然和谐与共、人与人之间和睦相依的感人画卷在读者眼前徐徐展现。文中写道: 　　“Gingerly, my 17-year-old sister and I pick our way over slippery rocks and prickly pine needles, down 49 dew-covered log steps to th