中职有效教学的实践探索-全国职教培训201130.PPT

广西师范学院 黄艳芳 0771-5659132 教学方式与教学效率 学生记住的平均率： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 教师采用的教学方式： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% 个人简介 黄艳芳，广西师范学院教授，硕士生导师 广西职业教育与成人教育学会，会长 广西中等职业教育教学改革指导中心，副主任 长期从事职业教育，曾任中职学校校长、高职院副院长 曾获“全国优秀教师”称号与奖章 近年著有《教师职业生涯发展与管理》、《智慧校长》、《魅力班主任》、《中职学校德育课程有效教学模式的研究与实践》等专著。 学生上课睡觉、不听课、打闹…… 从我们身边的现象说起 教师说得最多的是 ——中职生素质太差、厌学 归因? 看大学实例1-实例2 2012年听课：86节 同一个班，不同的5名教师 同一教师，不同的2门课程 同一门课，不同的教师 同一教师、同一门课，不同学期 我的课堂观察 听课记录1 听课记录2 听课记录3 听课记录4 感悟 合同无效会导致权利落空甚至承担法律责任 医治无效意味生命或健康受到损坏甚至丧失 教学无效呢？ 管理无效会带来秩序混乱甚至社会动乱 最基本的诉求： 有效教学的提出，既有着教育学意义上的价值，也有生命学价值上的意义。 1. 有效教学的定义 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 国内外有效教学的基本论述 有效果 通过教学活动 的实施，实现 了预设的目标 有效益 效果是有用的。 有利于学生职 业生涯成长 有效率 单位时间里学生 投入学习的比率 大、掌握知识与 技能的容量大 2.有效教学的三重意蕴 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 3.有效教学的起源 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 是高效、低效还是无效？ 4.有效教学的核心思想 ◇关注学生的进步和发展。 ◇关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。 ◇关注可测性和量化。 ◇需要教师具备一种反思的意识。 ◇有效教学也是一套策略。 5.有效教学的理念 引自：/ReadNews.asp?NewsID=12914 资料链接 1.模式与效果： 构建模式，优化课程实施 模式是一种参照性指导方略。在一个良好的指导下，有助于高效完成任务，有助于按照既定思路快速作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 教学中改变说教、满堂灌，强调体验、感悟、内化、践行一体化，用生动丰富的形式吸引学生，用各种体验活动让学生喜欢德育课程。 对德育课程开发一个基本教学模式、提供各种与教材配套的资源、培训教师。 运用多种教学手段，包括课件、视频、图片、音乐等，直观地呈现教学内容。 （获广西政府“社会科学优秀成果三等奖”） 中职德育课档案 中职德育课 课堂实录 辩论前的 讨论 手语舞 唱歌 游戏 《职业生涯规划》 考核方案 《职业道德与法律》 考核方案 学习手册 学习指导书