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如何快速提升学生英语写作能力 　　【摘要】 书面表达在英语高考中占全卷30分，是拉开档次的题目之一。高三英语复习备考时间紧张而任务繁重，如何在有限的时间内提升学生的写作能力是摆在每位教师面前的一个难题。笔者根据多年高三复习备考经验，分析了目前学生的写作现状及存在问题，提出了几点有针对性的建议，以飨读者。 　　【关键词】 复习备考 书面表达 存在问题 写作建议 　　【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01 　　英语书面表达在高考英语试卷中占30分，是检测学生英语综合应用能力的重要手段，也是拉开档次的题目之一。近几年高考阅卷也发现，考生书面表达部分存在的问题比较多，很多考生得分很低，影响了他们的英语成绩。 　　笔者在多年的教学中发现，我国学生尤其是英语比较差的学生在英语写作中存在以下几个问题： 　　词汇贫乏，语法知识欠缺。写作基本功包括词汇，习惯搭配，各种句型，还要用到一些语法知识。词汇是写作的前提，“巧妇难为无米之炊”，不掌握一定量的词汇，写作就寸步难行。有些学生在英语学习中不注重词汇，习惯搭配和各种句型的识记和积累，临到写作时，纵有千言万语，也不知如何表达，选用什么词语，只好杜撰，或绕道而行。结果写出的文章要么不通顺，要么表达不清，要么错误百出。 　　中国式英语严重。出现这种现象的根本原因是部分同学长期孤立地记忆单词，而不是把单词放到句子中结合具体的语境来记忆单词，长期以往，受汉语的影响很大，难以形成英语思维。 　　畏难情绪。特别是英语基础差的同学，在紧张的高三往往知难而退，破罐子破摔，放弃了英语写作。 　　下面结合自己的教学实践及多年的复习备考经验，谈谈如何快速提升学生的英语写作能力。 　　1. 树立“以学生为中心”的教学理念，立足教材，抓住要点，正确引导写作 　　当今英语教学倡导“以学生为中心”。教师应引导学生积极主动地参与学习，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题，获得新体验，使学生由被动变为主动，成为独立自主的语言学习者，为终身学习奠基。在自己的教学中，我常常立足教材，引导学生用自己的语言复述课文或对课文进行缩写，并纠正词法和语法错误，然后再让他们以小作文的形式写出来。这样，学生不但熟悉了课文内容和课本上的词汇及短语，还能对平时学到的语法知识加以应用和体会。经过训练，我发现学生的口语表达和写作能力都有了很大进步，甚至那些以前对英语没有兴趣的学生也表现的积极起来，学生综合运用语言的能力大大提高了。 　　2. 注重词汇教学和写作基本功的训练 　　写作是综合运用语言的体现，没有一定的词汇，句型和语法知识，写作就成了一句空话。在平时的教学中，对于一些常用的词汇，惯用法，句型我都会让学生积累起来，并通过具体的语境让学生明白怎么去使用。我不会让学生为了记住一个单词而去死记硬背，而是要求他们结合例句识记这些单词和句型。我要求他们常翻词典，每学到一个新词，自己查查词典，再创设一个语境去使用之，这样使重要词汇在一定的语境中有了生命，学生理解起来会觉得更容易，体会更深刻，记忆更准，掌握更牢固，也避免了汉语思维的影响。 　　3. 培养学生写日记的习惯 　　这种形式既培养了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生英语思维能力，也督促学生勤于动笔，学以致用，为更高要求的写作打下了坚实的基础。 　　4. 注重基本句型训练 　　很多同学句子结构概念模糊，写出的句子成分不全，颠三倒四，影响了表达。起初，我从五大句型入手，教学生如何写出简单句。五大句型是：1）主语+谓语动词。2）主语+谓语动词+宾语。3）主语+系动词+表语。 4）主语+及物动词+双宾语。 5）主语+及物动词+复合宾语。随着训练的深入，再引导学生对简单句进行扩张和组合，写比较复杂的句子，比如带定语从句，状语从句的复合句，或倒装句，强调句等等。还就不同体裁的文章，摘抄一些好的典型的句子，让他们进行仿写和背诵。 　　5. 强化训练，注重体裁的多样化 　　高中英语书面表达常见体裁有记叙文，说明文，应用文等。复习备考中老师应该对每种体裁进行认真的，充分的训练。遇到难度较大的写作，我常常先给学生提示思路和一些短语及其句型，再引导他们口述，然后让他们写出来。对学生的习作，要精心批改，指出里面的问题，最好是面批面改。对典型的，大多数学生所犯的错误，可以摘抄出来，师生一起改正，以避免以后再犯，这样做还能加强学生自我辨别错误的能力。最后还要提供范文给学生，规定他们背诵若干范文，这对学生的写作大有裨益，学生书面表达能力提升很快。 　　6. 让学生了解高考书面表达评分标准，加强与学生之间的互动 　　学生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的作文才能得高分，高中书面表达的评分标准是什么。因此，教师