小教心理学复习资料.doc

PAGE 1 第一章 心理学的研究任务是什么？ 答：1、描述人的心理现象，将人各种各样、丰富多彩、纷纭复杂的心理现象加以抽象、概括、分类、系统化，并加以科学的界定。2、对人的心理现象的发生、发展进行解释，即在弄清每种心理现象的本质含义的基础上探索其发生发展的内部规律，解释这些心理现象是在哪些条件下产生发展的，这些条件之间有着什么样的联系。3、预测人的心理现象发生、发展的可能性，即根据心里产生发展的规律预测在何种条件下，人的心理将会如何。4、控制人的心理的产生和发展，即通过控制那些影响人的心里产生发展的条件去影响人的心理，是指出现人们期望出现的心理现象。 心理学研究的意义是什么？（论述题） 答：1、理论意义：1）心理学以其丰富的研究事实说明了辩证唯物主义的物质第一性，意识第二性原则。2）心理学的研究事实说明了辩证唯物主义的另一条原则，即意识具有能动性，精神可以转化为物质力量。 实践意义：1）心理学有助于调高人的活动效率。一般活动都是由人去进行的，人是有心理活动的，活动效果如何就直接和心理活动相联系。2）心理学有助于个体自身的发展。首先，有助于增进人的身心健康；其次，有助于人的潜能的开发。3）心理学有助于提高师生素质。其一，根据心理学的原理了解学生的心理；其二，根据心理学原理确定和实施更具体的教育教学目标；其三，可以提高教育科研技能；其四，有利于小学教师帮助学生尽享自我教育。 心理学研究的基本原则是什么？ 答：1、客观性原则 2、联系性原则 3、发展性原则 4、社会制约性原则 心理的实质是什么？ 答：心理是人脑对客观现实的主观能动反映。1、脑是心理的器官，是一切智慧和知识的物质基础。2、客观现实是人心里的源泉。3、人的心理还具有主体性。1）心里是人脑的反映。2）人的心理具有主观能动性。3）心里是人脑对客观现实的折射反应。 第三章 一、感觉和知觉的关系是什么？ 答：联系：首先，感觉和直觉都是由事物直接作用于感觉器官产生。其次，事物的个别属性或特性和食物整体不可分割，因而感觉和直觉也密不可分。最后，直觉也必须以感觉为前提，直觉是对感觉所获得的事物的各种属性的综合反映。 区别：首先，从反应的内容上讲，感觉是对十五个别墅型的反应，直觉则是对事物整体属性的反应。两者所反映的内容不同。其次，直觉虽然已感觉为基础，但他要比感觉复杂得多，直觉并不是感觉的简单集合。另外，从产生的机制上讲，感觉是单个分析其活动的结果；而知抉择需要各种分析器的共同作用和相互联系，同时还要依赖个体已有知识经验的参与。 二、知觉的特性包括什么？ 答：知觉的基本特性包括：选择性、整体性、理解性和恒长性 三、影响知觉的选择性包括哪两个方面？ 答：包括客观和主观两个因素。（一）客观因素：1、对象和背景之间的差别：对象和背景之间的差别越大，对象就越容易从背景中分离；反之则越困难。2、对象的强度：相对强烈的刺激通常更容易被选择，因此，教师讲课的声音应保持一定的响度以维持学生的知觉。3、对象的活动性和新颖性：活动的、新颖独特的对象比静止的单调的对象更容易被选择。（二）主观因素：个体自身的一些因素也会影响知觉对象的选择。主要包括个体的需要、动机、兴趣、态度、定势和情绪状态、已有知识经验、观察力和分析能力、有无明确目的等。 四、如何培养小学生的观察力？（论述题） 答：1、明确观察的目的和任务。2、有效组织观察材料，适当采用变式。3、鼓励学生积极运用思维。4、几何时用多种感官。5、教给学生具体的观察方法。 第四章 引起无意注意的原因是什么？ 答：主要来自两个方面：（一）客观刺激物的特点。包括1、刺激物的强度。2、刺激物的新意性。3、刺激物的变化与活动。4、刺激物之间的对比关系。（二）人的主观状态。包括1、个体对事物的需要和兴趣。2、个体当时的情绪状态和精神状态。3、个体的知识经验。 影响有意注意维持的主要因素是什么？ 答：1、对活动目的和任务的理解程度。2、对活动的间接兴趣。3、注意活动组织的多样化。4、内外刺激的干扰。5、个体的意志力。 注意有哪些品质？ 答：（一）注意的范围，指在同一时间内一个人能够清楚的觉察或认识的客体数量，也叫注意的广度。（二）注意的稳定性又称注意的持久性，是指注意保持在某一事物或某一活动上的时间长短。（三）注意的转移是指根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象上。（四）注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上不同的对象或活动上。 在教学过程中如何培养小学生的注意？（论述题） 答：1、在教学重要注意运用无意注意的规律。首先，在教学环境方面，应有利于学生的注意集中，尽量防止分散注意的刺激物出现。其次，教师要了解儿童学习兴趣发展的特点，在教学方式上要尽量放置单调呆板，注意教学内容的直接性、生动性，不断提高课堂教学的组织艺术。再次，教师要随