新课程背景下高中语文阅读教学-学习策略校本研究.doc

新课程背景下高中语文阅读教学学习策略校本研究 总体研究设想 一．课题预设目标 1．从阅读教学的一面来说，在阅读教学过程中对学生进行阅读策略方法的指导，组织语文教学，将会提高语文教学的效率，逐步建构起以学生主体阅读为中心的课堂教学模式；从学生一面说，培养学生建构起自己的阅读策略，将会明显提高其阅读能力。 2．通过从课内到课外，从精读到略读、快读，从学习性阅读到休闲娱乐性阅读，从文本阅读到屏幕阅读、网上阅读，通过对阅读策略的辅导，将会使阅读教学对学生阅读实践产生更大的影响，建构起“大阅读教学”的体系，丰富语文课程体系，开发校本课程。 二．课题研究原则 1．可行性原则：课题的目标要明确，课题方案要具有可操作性。需要全体师生主动参与到课题研究中来。 2．整体性原则：对于本课题而言，如何提高高中语文阅读教学中学生语文阅读素养是一个有机的整体，必须进行整体操作。 3．全面性原则：它以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，使每个学生都能在阅读方面提高自己的阅读能力，形成主动阅读的习惯，为终身学习奠定扎实的基础。 4．创造性原则：通过本课题的研究，立足现实，着眼未来，探索出一套操作性较强的提高学生语文阅读素养方法和策略。 5．监控性原则：本课题要一直关注学生的阅读过程，注意学生的阅读心理，了解学生的阅读状态，监控学生的阅读目标。 三．课题研究程序 （一）健全组织； （二）加强学习； （三）开题论证； （四）调查泗阳中学学生语文阅读现状； （五）调查研究我校语文课堂教学情况； （六）对国内外学习策略现状调查研究； （七）对阅读评价策略进行了研究； （八）对不同文体进行阅读策略研究； （九）对方法论策略进行研究； （十）对阅读监控进行研究。 四．课题实施步骤： （1）准备阶段（2006．5——2006．12） A．选题论证 B．申报评审 C．健全组织，成立子课题研究教师 D．组织教师学习相关的教科研理论，对国内外阅读学习理论进行研究 （2）实施阶段（2006．12——2008．3） ①开题论证 ②实验教师明确自己的进期和中期的研究目标 ③按研究方案实施研究： 对阅读学习策略的文献研究； 对当前阅读学习现状的分析研究； 课内阅读学习策略研究； 课外阅读学习策略研究 ④收集资料，整理资料，初步总结 ⑤修改并完善各种方案 （3）总结推广阶段（2008．3——2008．6） ①统计数据，分析，研究，整理成文 ②总结实验成果，参与研究者撰写实验研究报告 ③召开成果鉴定会 五．课题成果展示 （一）阶段性成果 1．国外阅读学习策略现状调查研究报告 2．当前我校学生语文阅读习惯和阅读兴趣的调查研究报告 3．高中语文阅读教学方法论的思考（论文） 4．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”阶段性研究报告 （二）终结性成果 1．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”结题研究报告 2．发表或获奖有关“高中学生语文阅读策略研究”论文 新课程背景下高中语文阅读学习策略校本研究研究方案 ?? 课题组撰写人：徐天祥 一．课题提出的背景 1从社会发展的角度看：信息化社会带来两方面的影响：一方面对现代人的阅读能力提出了新的要求，要求人们更快更准确地获取新鲜信息；另一方面具有“后现代”色彩的大众消费文化正在迅速崛起，削弱了学生对文本阅读的兴趣，使学生的“期待视界”变得日益平面化，语言感受能力日益退化，并由此带来阅读能力的退化。这都要求学生对自己的阅读行为进行反思、调控。而研究学生阅读能力和发展学生阅读能力将有效地解决这一问题。 2从阅读教学的现状看：尽管当前语文阅读课效率低下等问题已是人所共知，但是“课型单一，范畴狭小”等问题，还没有引起人们足够的重视。高中生的阅读实践既包括课内阅读，也包括课外阅读；既包括学习型阅读，也包括休闲娱乐型阅读；既包括精读，也包括略读和快读；既包括教材阅读，也包括习题的阅读。而我们现阶段阅读课只是单一的精读课；阅读教学的范畴则也相对狭小得多，没有建构起“大阅读”教学的体系，对学生阅读实践的影响力较弱。 3从语文新课程的标准看：《高中语文课程标准》已明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每个学生的个体阅读”。“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。“根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。“教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读”。因此,教师要在辅导学生进行主体阅读上动脑筋,教师怎样辅导？这是很值