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如何提高中职会计实践教学有效性 　　【摘要】新课改对中职会计教学提出了全新的要求，会计课程概念属于抽象性的概念，学生理解起来有一定的难度，从而导致课堂教学效果不理想。为了更好地提高中职会计实践教学的有效性，就需要对其中存在的问题进行全面、系统的分析，然后制定有效的解决对策，以更好地提高中职会计实践教学效率和质量。 　　【关键词】中职会计；实践教学；问题；策略 　　中职学生经过三年的学习之后最终要进入社会。因此中职教学不能只有教学概念的讲述，应该在学科中更多地渗透给学生一些实践教学，确保学生在中职会计教学中拥有较高的综合素质。中职会计教育担负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，教学效果和质量一直备受社会的广泛关注。现在的中职会计要注重实践教学。 　　一、中职会计教学存在的问题 　　（一）中职会计教学质量不高 　　中职学校在招生的时候以自己学校的就业率为标准向学生进行招生，很多学生在看到了高就业率的情况下进入学校，但是学校实际就业率很低。由于学校的教学质量太低，尤其是会计这种热门行业，本来社会上已经出现了供过于求的局面，加之学校没有较好的会计教师进行教学，有的会计教师实践指导水平有限，教学方式不能满足会计教学的需求，这些都会导致学校的教学质量偏低，学生就业率低。 　　（二）中职会计传统教学不符合实践教学的内容 　　现在很普遍的中职课堂现象就是教师在讲堂上滔滔不绝，学生冷漠地在下面玩手机。这种现象的产生是由于教师仍然采用传统的教学方式，只是将知识机械地传授给学生，至于学生是否能够接受，是否能够实用都不去考虑，学生一直处于被动的学习局面。 　　中职会计传统教学只是照搬课本，没有创新。由于会计是一个大数据的内容，很多数据都在跟着社会进步不断与时俱进，单纯按照课本进行讲解对于会计学生的就业帮助不大，学生在意识到学习的内容和就业的内容没有较大联系时也会减低学习兴趣。这样的教学方式不利于实践教学的开展，影响学生对于实践教学的认知。 　　在会计教学中教师对自身所处的地位不明确。教师应该是指导学生进行学习的，但是现在很多中职学校的教师只是替学生解决问题，而且单纯地依照学生的成绩对学生进行评价，这样不利于学生自己主动去解决问题。在对会计实践教学没有足够重视的情况下，教师采用不适合实际情况的教学模式，这样的教学存在很大的弊端。 　　（三）教师实践指导水平有限 　　很多会计教师是师范学校毕业的，虽然对课本知识拥有足够的认知，但是没有实践能力，又将这些知识教授给学生，没有较多的实践指导在其中。这些会计教师可能有渊博的会计知识，但是实践和理论存在脱节的情况，他们没有在企业进行会计工作的经验，也没有参与过企业的经济运行过程，在对学生进行实践教学的过程中没有实用性的内容，对学生之后的就业没有太多的益处。 　　尽管很多教师拥有多年的教学经验，但是这些教学经验只是局限在传统教学的基础上。在中职教学改革之后，教师的教学不能很好地适应实践教学，导致很多情况不如人意。 　　很多中职教师没有较高的学历，学历较低直接影响了对学生实践能力的教学，加之很多教师在学校还有很多其他职位，不能专心教授学生，没有充足的时间对实践教学进行备课，这些都会导致教师实践指导水平有限。 　　教师的实践效果不理想。由于会计本身专业的局限，教师不能接触财务信息，课堂的举例也没有比较精确的数字和比较经典的例子，这些都导致了教师实践效果低下。 　　缺乏行业的兼职老师。很多其他行业精英在进行工作的同时会在学校进行任职，这样会将企业中的实践经验传授给学生，但是由于会计工作本身的压力较大，工作时间较长，很少有会计行业兼职当老师，这样在很大程度上影响了学生接触会计实践工作的机会。 　　（四）实践教学评价体系不完善 　　重视理论考试，轻视实践考核。会计实践教学评价体系中只重视学生日常考试成绩，不在意实践的考试，这样会让学生只重视会计课程的概念，不去考虑自己的实践能力、创新能力以及习惯等综合素质的培养。会计本身是一门比较重视综合素质能力的学科， 所以这样的教学考核不利于学生综合素质的提高。 　　考核内容不全面。中职教育的目的是培养一批能够上岗工作的学生，只重视理论的考核内容不全面，没有对电脑技术应用的考核，也没有对学生就业之后交流能力、沟通能力的考核。由于这些局限性，教师对学生的评价，特别是对学生在实训过程中的态度不能都考虑到，从而打?袅搜?生的学习积极性。 　　（五）缺乏实践教学的环境 　　会计教学不能只是将学生放到课堂中进行教学，还应该带领学生进行社会实践教学。学校没有较好地与社会上需要会计的企业进行沟通，导致学生在校期间缺乏会计实践机会。这样不利于实践教学，学生即使学习了很多的会计知识，没有实践就不能保证就业。 　　二、实践教学的策略 　　（一）加强会计实践