学前教育专业人才培养的方案.doc

志丹县职业技术学校 学前教育专业人才培养方案 一、专业调研分析 　　学前教育事业的发展, 教育质量的提高,关键在于高素质的师资队伍。我县大约有120名幼儿教师,承担着全县1000多万幼儿的教育教养工作。目前每年新入职20多名幼儿教师中约90%为初中毕业生，只有10％左右为中专以上学历,足让人感到：高县幼教师资队伍整体素质有待提高的严峻形势。 　　在对幼儿保育教育过程中,教师科研意识淡薄是普遍现象。据不完全统计,我县幼儿教师中科研水平能达到在学术刊物上发表论文的人数只有10多名,仅占总人数的0.15‰，这一严峻的事实表明,我县幼教师资队伍的科研水平较低。 　　我们对志丹县示范幼儿园教师进行了问卷调查，能独立发表论文人数占被调查教师总数的13％左右，而这其中80％只限于县市级或会议交流，同时其中30％的教师为了“职称需要”事实上存在“花钱买论文”的现实。同时，教师的科研能力也限制了其对幼儿保教质量的提升潜力。 　　随着学前教育事业的发展，中职、专科层次学前教育专业师资在我县今后十年将呈飞速上升态势，培养优秀合格的学前教育工作者是发展的实际需要 　　二、专业培养目标 　　1、目标: 培养德、智、体、美诸方面全面发展，能适应城乡学前教育机构的工作要求和现代学前教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和学前教育管理工作者。简言之，中职层次学前教育专业应以培养“基础扎实、理论过硬、技能熟练、教育教学能力强”的合格幼儿园教师为培养目标，为将来走向教育工作岗位成为集“专家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。 　　2、基本要求: 要从幼儿园对幼教师资素质与能力的要求出发，应该既能弥补幼教师资培养方面存在的不足，又能反映中等教育的水平，符合地方幼儿教育发展对幼儿教师的需求。必须从幼儿教育专业的特点出发，认真考虑以下几个问题：一是学生未来的教育对象是学龄前儿童，幼儿处于教育的启蒙阶段，对教师来说，对儿童的身心发展规律的认识是首要的；二是学前教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，需要教师有无数个“半瓶子”，尤其是幼儿教育的包班制，对教师的要求更高，要求“一专多能”；三是学前教育对教师的职业道德与职业态度有极高的要求，热爱幼儿、挚爱学前教育事业是成长为合格幼儿教师的先行条件。 　　3、专业方向: 学前教育机构园所的幼儿教师、学前教育管理工作者。 　　三、人才培养规格 　　1、知识方面 　　必须坚持知识、能力、素养并重的原则，以培养出教养与研究兼能的新一代专业化幼儿教师。因而，新的课程模式必须致力于提高学生的综合素质。专科学前教育专业的课程体系在给予学生学前教育专业训练的同时，更要通过开设广博的通识课程和社会实践课程，提高学生的全面素质，完善其个人品格，成为适应知识经济社会需要的高素质的幼儿教师。 　　为此，我们将中职学前教育的课程按照“公共基础课：通识教育课：专业方向课：教育实践课＝20：20：40：20”的比例安排。 　　2、能力方面 　　必须有先进的教育理念和较高的教育能力，掌握先进的教育手段和技术，高水平的活动设计能力，与幼儿进行高水平互动的能力，与家长沟通的能力，对环境的设计和使用能力以及对问题和幼儿进行研究的能力。 　　3、素质方面 　　（1）思想道德素质（热爱祖国，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有社会责任感和强烈的敬业精神，具有良好的思想品德和职业道德、具有合作精神及尊重他人的意识）。 　　（2）身心素质（具有健康的体魄和一定的运动技能、良好的卫生习惯和参加体育锻炼的兴趣；具有良好的个性心理品质，性格开朗、情绪稳定）。 　　（3）专业素质（系统掌握学前教育专业理论和基础知识，懂得教育教学规律，了解现代幼儿教育发展的趋势，有较强的教育实践能力和初步的教育科研能力；具备幼儿园双语教育的各种技能和基本方法等）。 　　四、修业年限 　　学习年限：三年 　　学习方式：全日制 　　招生对象：初中毕业生 　　办学层次：普通中等职业教育 　　毕业生标准： 　　1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。 　　2、学前专业各项技能，经公开考试合格，达到了中职层次技能标准。 　　3、按规定完成了毕业实习任务，按要求完成毕业论文的撰写，经鉴定合格。 　　4、获得了普通话水平测试合格证书、计算机一级证书、英语应用能力证书。 　　达到以上四条要求，为合格毕业生，予以发放毕业证书。 　　五、课程设置 　　（一）课程设置结构及时间分配（见附表1） 　　（二）专业主干课程 　　幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、普通心理学、幼儿园课件制作、学前教育科研方法、儿童语言教育指导、儿童艺术