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如何提高体育教学研讨课实效性 　　[摘要]体育教学研讨课是落实体育教学计划、教学常规、开展体育学科教研活动的重要活动形。只有增强体育教学研讨课的实效性，才能吸引和提高体育教师主动参与教研的次数和质量，才能为提高体育课的教学质量提供保证。 　　[关键词]体育　改变　研讨效率　实效性 　　 　　体育教学研讨课是落实体育教学计划、教学常规、开展体育学科教研活动的重要活动形式。但在当前学校体育教研活动中，存在不少这样那样的问题，严重影响了体育教研活动的质量。如何提高体育教学研讨课的实效性?怎样有效地组织好课堂教学，真正提高研讨课的效益，这是我们体育教师始终在努力探索的问题。下面，仅从提高小学体育教学研讨课的实效性的角度谈谈我的思考。 　　 　　一、创新备课形式，提高教学研讨课的实效性 　　 　　首先是粗备，粗备就是通晓教材的全部内容，通过了解体育教材的内容及在整个教材中的地位、作用及前后之间的联系，对教材的深度和广度有一个大概的了解，把握住教材的重点、难点、疑点。其次是细备，在粗备的基础上，依据体育新课标要求进行细备。先是明确各单元的体育教学目标和要求，让学生掌握的是哪些，了解哪些，于此同时还要把各环节的练习时间与次数事先把握得当，做到心中有数。在细备的时候，还应主动听取其他教师对本教材内容的看法和意见，听取他们的意见，取得他们的帮助。再次精备，在细备的基础上，反复领会教材的内容，认真研究，仔细琢磨和推敲，把必须掌握的体育技能准确、巧妙地传授给学生。在精备时，对自己上课的内容要做到重点突出，层次分明，让学生一看就明白，使学生容易领会动作要领。最后是反思，引导体育教师对每一节课认真进行课前“预设”的反思、课中“生成”的反思、课后“提升”的反思。每当一堂课上后，应反思一下自己在该堂课上哪些上的比较成功，还存在哪些不足，并找出原因和今后改进的方法。反思自己对这堂课的感觉等等，要在课后一一记录，肯定优点，找出不足，促进体育教学研讨工作的进一步开展，也便于今后参考与借鉴。 　　在进行教学设计时，需要教师把功夫下在课前。教师要关注学生，对学生进行调研，根据学生的认知特点、心理特点考虑学生会怎么想，这是提高课堂教学实效性之根本，也是重要途径。只有真正了解学生，才能恰当的确定教学目标，进行全面、周密的预设，做到心中有数，才能在课堂上做到游刃有余，在课堂上激发学生的学习需求，大胆的让学生自主探索、合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给学生以恰当的引导和及时的点拨；才能用自己的智慧和知识促进学生在学习过程中的动态生成，真正提高课堂教学实效性。 　　 　　二、改变上课形式，提高教学研讨课的实效性 　　 　　在教学研讨课中由多人执教形式进行。如一节体育课分为导人、热身、基本、结束四个部分组成，四个部分分别由四个老师来上，这样不仅增加了老师教学研讨课锻炼的次数，也增强了团结协作，要确保一学期每位教师在每个环节都要上到一次。对于环节薄弱的教师或青年教师，教研组长可事先调整锻炼他们的能力。教学研讨课也可以进行同课异上由多个老师执教。而“同课异上”能触发全体教师共同参与“同一课题”的教学与研究，大家既是研究者，也是被研究者。这样，老师们一改以前的教研态度，都认为上一堂好课跟自己有直接的关系，于是努力备课，积极思索，竭力找出与其他教师上课时的不同点，来突出自己教学的特点和风格。在集体教研的过程中，主动意识增强了，积极探讨的热情大大得到了激发。这样的教学研讨课，才真正做到了集体研究，集思广益，这样的研究教学，有助于教师上好课，从而提高教学质量。如我们对某一节课的，可以由多名教师来分别执教，然后一起探讨、比较各种方法的缺点和优点，最后进行总结。人们常说：“教学有法，教无定法”。体育教学在这方面更为明显。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高研讨课的效率。因此，教师应该不断探究教法，才能优化课堂，提高研讨课的实效。在日常教学中，我们常根据教学目的来选择教学方法。任何体育教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。作为一名教师，让学生喜欢你，对你产生好感，学生也就对你的课产生兴趣。一种好的教法未必每个教师使用都有效。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容，采取行之有效的教学方法和手段。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。这样不仅提高了体育教学研讨课效果，同时增加和提高了老师主动参与教研的次数和质量。 　　 　　三、改变评课形式，提高教学研讨课的实效性 　　 　　首先体育教研组长要有足够的胆略和魄力