如何提高初中历史作业批改效率.docVIP

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如何提高初中历史作业批改效率

如何提高初中历史作业批改效率   摘 要:为有效促进作业批改与反馈的实效性,为历史教师减负,为课堂增效,在历史作业批改中,可以调整步骤,改良方式,增添激励,使作业批改走向科学化。   关键词:作业;批改;方式;分层   在初中阶段,历史科地位不高,作业批改这一小环节往往被人忽视。如果教师采用“全批全改”的方式,每天至少使用2~3课时。相当多的历史教师,在无奈之下,采用传统并打了折扣的形式,应付批改。这样,不但挫伤了学生的学习积极性,课堂反馈变弱,而且引发恶性循环,导致历史教学效率低下。   既要为历史教师减负,又要解决学生作业中的问题,促进师生双边有效活动,提高历史作业批改效率,是一个刻不容缓的问题。为有效改变学生对待历史作业的不正确态度与做法,同时保证并促进作业批改与反馈的实效性,笔者尝试采用以下方法批改历史作业。   一、做好批改前的准备工作   (1)分层布置历史科作业。在初中生眼里,历史是常识科目,对作业会“另眼”相看。要想让不同层次的学生能完成自己力所能及的习题,有效方法之一是合理分层。教师可以因人而宜,分层布置。优生:三分之一的基础题加上提高题;中层生:基础题为主,配以部分中等难度的习题;后进生:选做基础题,完成后把重点内容读一遍。教师分层布置作业,一方面有利于学生乐于接受任务,作业质量也得到保证;另一方面也有利于教师本身的批改,减轻工作量,真是相得益彰。   (2)选拔历史科“学科带头人”。从学生中选出5~10位学习态度认真,历史成绩优秀,乐于辅导他人的学科尖子,组成“历史学科带头人”。主要任务:一是结合班级实际,协助老师选定每章节的作业;二是结对帮扶历史科目后进生;三是收集同学们做作业中遇到的共性问题,与老师一起“攻关”;四是收集作业中答题方法,上传到学科公共邮箱,让全班同学下载学习、交流。有这些“学科排头兵”的协助,教师有更多时间做好课前准备、辅导学生,开展有效的教学反思,提高课堂教学效率。   (3)合理安排作业上交顺序。历史作业的上交,可以尝试采用以下顺序:尖子生→中层生→后进生,便于组织小组批改。这当中最让教师犯愁的是,班中部分后进生连老师布置的分层作业也难以按时完成,教师不能硬碰,只能正面引导,允许确实有困难的学生迟交,安排尖子生帮扶,让后进生一步一个脚印走出困境,尽力把每天该学的历史知识在当天过关,少留“尾巴”。   二、让作业批改形式多样   (1)适时随堂批改作业。一个高效的历史课堂,每节课教师的讲授时间不应超过20分钟。教师应根据课堂实际情况,安排几分钟的时间,布置学生当堂完成课后作业题,用小黑板或投影展示适量作业,可以是选择、填空、简答等,让多数学生在当堂完成。教师通过巡堂检查,对学生易错的题目进行指导。对待历史学科后进生,教师也可以让他们凭兴趣和能力选做;对学科尖子,鼓励他们在有时间、有余力的情况下,提前完成《历史填充图册》等方面的提升作业。   (2)采用小组互批与教师分层批阅相结合的形式。在作业量较大,但作业难度不大的情况下,教师可以放手让学生组成合作小组,选定组长,组织批改;在作业量较大,作业难度也较大的情况下,教师可以采用分层批改,减少工作量。①尝试小组合作批改作业。把不同水平的学生组成5人小组,1名组长搭配4名不同成绩层次的成员。小组内互相交流并对调批改,组长负责收集错题信息并汇报给科代表,科代表收集整理后组织“历史科学习小组”讨论解决,解决不了,再与老师讨论解决。通过这种生生间的合作交流方式,学生对历史知识的理解更深,学生更快、更容易接纳。②探索教师分层批改作业。按照作业的上交顺序,教师及时批改学科尖子上交的作业,更正错误,形成参考答案;这些优生在正确掌握解题过程与答案的基础上,能更有效地带动中层生,协助教师辅导结对的后进生,提高整体的作业质量,能在一定程度减少教师分层批阅与后续辅导的时间。教师可把更多时间,放在对作业反馈质量的分析与日常的辅导工作上。对那些作业态度不认真、字迹潦草的后进生延迟批改,允许学生重做,使其能主动纠正错误。   三、增添激励性评价   鉴于历史学科的弱势地位,历史教师要教出成绩,可以从作业入手,加强对学生的激励性评价。传统的批改符号与评价方式,作业批改缺少激励性,达不到科学化。笔者在所教班级进行实验,把激励性评价运用到历史作业的批改中去。   对学生作业中的正确与错误,教师除了给出合适的“对”“错”符号外,还应对其中的不合理之处,用波浪线标出,或用圆圈圈住,可以适时在旁边附上鼓励话语(或者盖上鼓励印章),使学生能清楚知道自己错在什么位置,更让他们有信心面对错误。面对学生作业的质量,应用发展的眼光给出不同的分数,发现有精辟见解或独到观点的作答,给予满分或“优”,还将优秀作业张贴于教室后面的学习园地栏,以示表扬。   对后进生,笔者采取人性化批改,降低

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