如何提高初中学生体育积极性.docVIP

如何提高初中学生体育积极性 　　摘 要：现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。 　　关键词：初中体育；积极性；教学 　　体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。本文笔者对如何提高学生参与体育的积极性做出以下几点思考： 　　一，改变单一的教学形式，提高学生兴趣 　　在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。首先，分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。其次，按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。再次，按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。 　　二、重视个性差异，因材施教 　　素质教育是一种个性化教育，学生由于遗传、后天生活环境和教育条件不同，使学生的体育基础、体质和健康状况、体育兴趣、运动经验、学新恩管理、社会适应性方面都各不相同。面对这些千差万别的学生，如采取过于僵化的“大一统”，进度上采用“一刀切”，“一锅煮”的方法则会使不少学生难堪重负，力不从心，丧失对体育活动的兴趣，身心健康发展，个性发展，综合体育素质的提高又谈何容易。教学中教师要针对学生的不同特点，因材施教从学生实际出发教学，例如：跳高练习，若按传统的队形方式站队，由体能素质的差异，同一高度的横杆，有的“跳不过瘾”，有的“跳不过去”。“跳不过瘾”的同学因为接收不到新的挑战，往往兴趣大减。而对于“跳不过去的同学因受不到成功的喜悦和跳不过去而胆怯和羞涩，同样也会兴趣大减，不利于个性发展。如果我们采用圆形升级跳的方式，既能调动所有学生的积极性，又增强了学生的练习兴趣，同时学生又能观看同伴的练习，有助于互帮互学。因此，教学中对“吃不了”的学生按体能划分小组，互帮互学，教师重点指导；对“吃不饱”的积极提供条件，发展其个性；对“厌食”的学生，要做好思想工作，鼓励他们树立信心和勇气，战胜困难，从而达到每一个学生蹦一蹦都可以摘到桃子吃。 　　三、体育积极性的培养与社会培养相结合 　　人生活在一定的社会群体之中，其行为必然要受到社会意识、社会道德、社会法规的影响和制约，这是对人社会性的要求。中小学时期，学生的性格、个性心理等方面的可塑性极强。因此，在当今推进素质教育的过程中，学生的个性培养和社会性培养应全面发展，应在教与学的统一过程中和谐的发展与