中学英语课堂教学中合作学习存在的问题与有效应对策略.doc

PAGE 2009年北京市教育科学研究参评论文 类 别： F 编 号： 题 目： 论中学英语课堂教学中合作学习 存在的问题及有效应对策略 内容提要: 小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注，并被越来越广泛地运用在教学实践中，丰富了课堂教学模式，活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发，对实践中存在的问题进行探析，并提出相应的解决问题的策略，使小组合作学习得到进一步的完善，从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 主 题 词： 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 作者单位： 昌平区第二中学 作者姓名： 叶祥寿 王瑜 姚艳 通讯地址： 北京市昌平区沙河中学高一年级组 邮 编： 联系电话 单位： 转8038 住宅： 无 手机： 2009年度北京市教育科学研究参评论文 类 别： F 编 号： 题 目：论中学英语课堂教学中合作学习 存在的问题及有效应对策略 内容提要: 小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注，并被越来越广泛地运用在教学实践中，丰富了课堂教学模式，活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发，对实践中存在的问题进行探析，并提出相应的解决问题的策略，使小组合作学习得到进一步的完善，从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 主 题 词： 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 论中学英语课堂教学中合作学习存在的 问题及有效应对策略 内容摘要：小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注，并被越来越广泛地运用在教学实践中，丰富了课堂教学模式，活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发，对实践中存在的问题进行探析，并提出相应的解决问题的策略，使小组合作学习得到进一步的完善，从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 关键词： 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 改变学生的学习方式是新课程改革的重要内容之一。小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注，并被越来越广泛地运用在教学实践中，丰富了课堂教学模式，活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发，对实践中存在的问题进行探析，并提出相应的解决问题的策略，使小组合作学习得到进一步的完善，从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 一．提出课题的理论依据： 在《英语课程标准》中，关于小组合作学习，有这样的一段文字描述：要大力倡导“学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”（教育部，2001）。它要求把学生的交往活动，即“合作学习”纳入语言学习的活动中。所谓合作学习，即学生在小组合作中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。合作学习有利于提高学生语言学习和语言综合运用的能力，有利于学生思考多方面的意见，增强思维的灵活性，更重要的是合作学习有助于培养学生合作共事的团队精神和能力。 二．中学英语课堂教学中小组合作学习存在的问题： 目前，中学英语课堂教学中越来越广泛地运用小组合作学习的教学方式，受到师生的普遍欢迎，也取得了较好的教学效果。于是，越来越多的老师视其为法宝，并且在网络，报刊，杂志等各种媒体和各种类型的讲座交流中夸大其功效性，给人以一种无所不能，包治百病的感觉。但随着新课改的不断深入，课堂教学实践中也暴露出了不少“小组合作学习”过程中难尽人意的低效现象，影响了合作学习的成效。 学生方面的问题： 1．?不到位的合作 教师在课堂上给学生布置了一个话题并要求学生分组讨论，也许是话题枯燥乏味，激发不起学生的参与热情，造成“冷场”；也许是话题太难，或脱离了学生的实际生活，学生感到无话可说，无从谈起。结果，不知不觉地使用母语大谈无关紧要的或相差甚远的东西，导致无效讨论，使小组合作学习流于形式。 2．?不主动的合作 课堂上开展小组活动的目的是什么？是让全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。但许多学生只顾自己思考，独立行事，没有真正地参与讨论和合作，使小组合作