信息技术（课程设计）的指导思想.doc

PAGE PAGE 4 信息技术课程设计的指导思想  信息技术课程设计的指导思想 ——学习教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》的体会 教育部2000年1月9日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中指出：“在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志‘三个面向’指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。” “教育部决定加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力；对于加快教育现代化进程，巩固‘普九’成果，提高‘普九’水平；对于推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。” 在目前中共中央提出“深化基础教育改革，全面推进素质教育”之际，《草案》无疑是当前计算机教育的纲领性文件，作为一名在教学第一线工作多年的计算机教师，为《草案》的出台而欢欣鼓舞，也深感肩上所担负的责任。下面本人对《草案》学习中的一些体会总结如下： 中小学信息技术课程应作为必修课单独开设。 《草案》指出：“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。” 过去，各中小学的信息（计算机）课都是作为选修课或者劳动技术课来开设的，这就使得信息技术在课时安排、教学质量上都很难保证，信息技术课常常被安排在下午第七、八节，还经常被挤占，一旦遇到期中或期末考试，信息技术课就会被停掉。我们希望《草案》的出台，能让信息技术课真正受到足够的重视，成为发展学生能力、推动学生全面素质提高的必修课。 信息技术课程要以“培养创新精神与实践能力”为目标。 《草案》指出：“小学、初中和高中阶段的教学和学习内容安排应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。” 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，科技发展水平成为一个国家综合实力的重要内容，而科技发展对人才结构的需求正发生本质的变化，具有一定知识结构、实践能力和创新精神的人，成为科技进步的推动力量。教育就是要适应社会发展的需求，为社会培养高素质的各类人才。中小学信息技术教育要求在中小学各个阶段，制定明确的目标，就是要着重培养学生的创新精神与实践能力。 小学、中学与高中阶段教学目标的差异 “信息技术课程设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求”，应充分尊重学生各年龄段的生理和心理发展特点，根据不同年龄段提出不同要求。《草案》中对小学、初中和高中各个阶段提出了不同的学习目标： 小学阶段：主要是“了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。初步学会用计算机处理文字、图形的技能。养成良好的计算机使用习惯。”小学阶段信息技术教育，应以建立对计算机的感性认识和培养学生对计算机的兴趣和意识为目标，并注重使学生养成良好的计算机使用习惯，尤其是在当前以Windows 95/98为操作系统的时代，很多人只会用鼠标不会用键盘。我认为小学阶段应把键盘练习作为计算机教学中一项重要内容，从小培养良好的计算机使用习惯，否则一旦养成不良习惯就很难再纠正。 初中阶段：主要是“增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。了解计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法。树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。” 从“培养学生的合作精神”角度看，现代社会发展迅速，知识爆炸，很多工作需要多人合作才能完成，单凭一个人的能力是很难有所成就的。而我国现阶段在校的中小学生，大多为独生子女，很多孩子在家庭和社会的宠爱下，养成了以自我为中心的个性，这种性格是与当前社会发展格格不入的，对它们将来的成长极为有害。计算机教学中，应有针对性地培养学生的合作精神，让他们在学习知识的同时学会如何与别人合作。 高中阶段：主要是“使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响。理解计算机基本工作原理和了解网络的基本知识，学会信息获取、传输、处理、应用的基本方法，初步学会数据处理的基本方法。了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。树立正确的科学态度，自觉依法进行与信息有关的活动。” 高中阶段的学生已经掌握了一定的基础知识，具备了一定的学习能力，这个阶段应培养他们利用计算机（尤其是计算机网络）为工具，主动去获取知识，学会处理所获得的数据。另外，通过对一些程序语言的学习，培养他们