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如何提高大班型教学作业实效性 　　作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获取信息的重要窗口。作业还是教学的延续和检验，因此，面对一个班六七十人，在作业的设计和布置上，只有精心设计布置作业，认真批改作业，才能真正达到做作业和批改作业的目的。在长期的实践和摸索中，我总结出作业批改几法。 　　 　　1　高分刺激法 　　 　　很多老师觉得不能给学生的作业打高分，大概是怕他们骄傲自满，可我却不这样认为。给学生高分是对他们的肯定和鼓励，是很让他们高兴的事。于我们又无害，何乐而不为呢?在我所教的学生中，有相当部分学生的写作水平普遍不行，我总是找一篇好些的，给他们打95、90分，他们激动坏了，记得有的孩子在日记里写道：“从前我的作文都是60分，最多也就是70分，没想到，今天老师给我打了95分，我太高兴了!以后，我要更好的写作文，争取得100分。”我看了很高兴，圈出两个错别字后，给他打了99分。结果，这个孩子越来越有自信，作文也越写越好。 　　 　　2　奖励罚懒法 　　 　　刚开始接一个班时，我发现学生做作业的速度很慢。于是，我制定出一个课堂作业制度：能在规定时间内完成作业，并且无一处错误的(当场批改，先做先改)，可以到教室外面自由活动十分钟，或者奖励看课外书，或者奖一颗星、一面红旗等。当我第一次实行这种奖励制度的时候，过去一节课时间都做不完作业的孩子十来分钟就完成了，兴冲冲地拿来给我批。开始由于得奖心切，导致错误比较多，我给他们用红笔圈出，示意他们拿回去改正。在下一次做作业时，孩子们学乖了，不但追求速度。而且做完后还再三检查，生怕因一丁点的错误而于自己的理想失之交臂。几次下来，绝大多数学生的作业能做到又快又对了。对于一节课未能完成作业的学生，则给予批评，并让他们利用休息时间补上。 　　 　　3　因人而异法 　　 　　比方改作文时，有些孩子的作文从整体看，写得实在是不怎么样。我就从小处着手：只要找到写得比较通顺的句子或者用得比较恰当的词语，我就在下面划上波浪线，旁边画一面小红旗。这样一来，孩子们就觉得有奔头，不再自暴自弃，久而久之，他们的作业越做越好，也能像别的孩子那样得高分了。 　　 　　4　积分加星法 　　 　　每个学期一开始，我都要绘制一张写有全班学生名单的“看谁红星多”的表格，张贴在教室前的黑板边上。学期结束的时候做个统计，谁的红星多，我会给予适当的物质奖励。这些“星”虽说只是盖在纸上，可在孩子们眼里，在孩子们的心中，却是弥足珍贵的，始终闪烁着圣洁的光芒，引导每一个孩子为取得闪亮的“星”而认真学习。 　　 　　5　鼓励创新法 　　 　　对于作业，当然要做得正确，但我对学生的要求却不仅此而已，更希望他们的作业能有自己的思想，敢于创新。因此，我不但给整篇优秀的作业加星，也会给某个有思想，有创新的答案加星，并在讲评的时候当堂念给大家听，以示表扬。这种做法就像是播撒一星火种，用它来点燃孩子的思想火花，引发孩子的创新意识。 　　 　　6　笔上谈心法 　　 　　在批改作业的时候，我经常根据学生的练习情况，在作业本上批注，笔聊，以达到让学生认识错误，改变态度，融洽关系等目的。当学生错误率忽然高了，我会在他的作业本上写：“我喜欢你前几次的作业，那么认真，那么工整，希望在下一次能再见到那样的作业。”当学生忽然进步了，我会高兴的批上：“太好了，我很喜欢这样的作业，能让我每次都这么开心吗?” 　　 　　7　面授机宜法 　　 　　只要有时间，我就会当学生的面改作业，我觉得这样才能即时和学生交流，让学生了解自己作业情况，有错及时改正。比方说，那天一个学生在给“趾”字组词的时候，组成在“手趾”，我改到后，开玩笑的说，你的“手指怎么长脚上了?”，学生明白“趾和指”的区别后，就不容易再犯这样的错误了。 　　 　　8　在批作业的时候，方法要多样化，要有创新意识 　　 　　8.1　巡改作业。即在我布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视边批改。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，使学生对做错的题目及时掌握。印象深刻。而且节省了老师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。 　　 　　8.2　回批作业。即学生对老师的批改进行回批。有时我还要进行二次批改。一般情况下，我先布置作业，然后学生完成作业，我批改作业。最后做错的学生改正作业了事，对学生其他能力的培养几乎起不到任何作用，尤其对成绩好的学生，起不到做作业的兴趣。而回批作业就能很好解决这个问题。 　　 　　8.3　轮流面批。这种方式可以使学生及时知道自己的不足，同时结合鼓励等，效果更好。我还根据不同习题、不同学生等特点，创造性的批改，如学生互批、多次加分、家校联批等，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。