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如何提高学前儿童音乐活动有效性 　　摘 要:在学前儿童音乐活动过程中,许多因素直接或间接地影响着儿童学习的过程和结果,使音乐活动没有得到有效的实施。我们通过目标制定、教育情境、活动形式、教学语言、师幼互动这几个方面加以把握,促使学前儿童音乐活动富有实效,真正促进幼儿的发展。 　　关键词:音乐活动 目标制定 教育情境 教学语言 师幼互动 　　中图分类号:G613.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-052-02 　　 　　学前儿童音乐教育是用音乐打动和熏陶儿童的心灵,引导儿童热爱音乐、热爱生活,在音乐活动中焕发儿童生命和智慧的活力,最终促进儿童健康快乐、全面和谐的成长。但在音乐教育过程中,有许多因素直接或间接地影响着儿童学习的过程和结果,制约着教育目标的真正实现,使音乐活动没有得到很好的落实。那么怎样使音乐教学富有实效,真正促进幼儿各种能力的发展呢?现就谈谈我们在实践探索中的一些做法,以期获得各位同行专家的指导。 　　 　　一、领会《纲要》,确立目标 　　 　　教育活动目标是教育行为的指南。没有明确的教育活动目标,就不可能取得良好的教育效果。《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”《纲要》突出强调了幼儿对美的感受和体验,体现以审美为核心的价值取向,并鼓励幼儿富有个性化的表达和创造。 　　结合《纲要》中艺术领域的教育目标以及儿童音乐教育的特点,制定学前儿童音乐教育的实施目标可以从三方面进行确立:1、情感、态度发展目标,即幼儿愿意积极主动地参与音乐活动,体验表现与交流的快乐。2、音乐能力与知识技能发展目标,初步了解音乐的艺术表现形式与手段,学习与掌握一些必要的、粗浅的音乐知识技能。3、完美人格塑造目标,即在音乐活动中,能与同伴积极交流,树立合作意识,分享快乐,成为一个兴趣广泛、身心健康和谐发展的人。这三个方面的目标内容即考虑幼儿现实的年龄特点,又考虑幼儿可持续发展,体现了一种正确的学前儿童艺术教育的价值导向,为学前儿童音乐活动的正确有效实施提供方向和保障。 　　 　　二、创设情境,激发兴趣 　　 　　情境教学,是指教师根据教学内容创设各种能激起幼儿学习兴趣的场景,这种场景能把幼儿带入与教材内容相应的氛围中,师幼在此情此景中进行情景交融的教学活动。幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受情境的影响,一张图片、一段表演、一个故事往往能让幼儿身临其境,共同欢喜和悲伤。教育心理学认为,个体的发展,离不开认识主体的自主活动。从这个意义上说,活动中如果没有幼儿积极主动的参与就不能称为成功的教学。对于一些抽象的音乐内容,若单纯用听、说、唱等形式教学,幼儿一时难以理解,学习的兴趣也难以激发,而巧妙创设情境能有效降低学习难度,调动幼儿学习兴趣并培养幼儿的审美体验。因此,在音乐教学中创设一定的情境,能激发幼儿学习兴趣,促进活动的有效实施。教师要善于做到创境激趣、以趣激学,引导幼儿主动地参与、自由地探索知识。如小班音乐活动:迷路的小花鸭,教师创设了小花鸭迷路的情境,并将歌曲内容以故事的形式融于情境之中,幼儿被情境所感染,很快熟悉了歌词内容,并乐于演唱。又如中班的音乐游戏《玩具兵进行曲》,教师创设了玩具王国的情境,在诙谐音乐背景下,幼儿体验自己变成玩具兵,身临其境,在同音乐的交流中获得各方面的发展。 　　 　　三、丰富形式,促进发展 　　 　　精心设计每一次活动过程是音乐教学有效性的关键所在。设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容,还应考虑到幼儿的年龄特点和的具体情况,按照循序渐进的原则,使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次进行。设计形式可以丰富多样: 　　1.融合音乐的各元素进行设计组织。音乐元素是指构成音乐艺术的最基本成分,包括音高、音准、节奏、力度、和声等。掌握音乐的元素是培养幼儿音乐素养前提,能有效激发幼儿对音乐的敏锐性。例如:在歌唱活动:《大母鸡》活动中,教师融进节奏训练和高低声部的内容,使活动形式新颖独特,又始终以游戏和表演的形式贯穿整个活动,幼儿的兴趣浓厚,气氛活跃,在不知不觉的玩中获得发展,真正实现快乐教学、有效教学。 　　2.有机整合各领域构建音乐综合艺术活动。音乐综合艺术活动是以音乐为主线,将音乐教育与其他领域有机结合,以达到综合审美教育的目的。如小班韵律活动《小瓢虫》中,教师将科学领域认识身体部位和艺术领域进行有效的整合,通过小瓢虫和幼儿交朋友落在不同的身体部位,结合欢快优美的音乐,幼儿在和小瓢虫的游戏中获得认识和情感的发展。又如在音乐活动《小黄鸭学本领》中,教师设计了小鸭律动进场,过平衡木小桥,来到池塘边捉鱼,并数数自